《伯牙鼓琴》教学设计

宜兴市东坡实验小学   应学萍

【教学目标】 

1、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》,会写“哉、巍”等2个生字。

2、能根据注释读懂文言文，体会音乐艺术之美，培养学习古文的兴趣。

3、感受伯牙、钟子期之间相互理解、相互欣赏的纯正友情。 

【教学重点】 用多种方法读懂内容，在此基础上记诵积累。

【教学重点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，结合资料袋，了解体会中国的“知音”文化。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】 

第一板块：课前谈话，引出内容，感受朋友的内涵

1、理解“朋友”

2、介绍伯牙与钟子期的身份。

过渡：他们为什么会成为朋友呢？今天我们就一起来学习22课《文言文二则》第一则《伯牙鼓琴》。

第二板块：熟读课文，凭借注释，弄懂故事内容。

（一）读通

1、板书课题。

2、学生齐读课题，弄清题意。

看图：理解“鼓”和“琴”

过渡：图上谁是伯牙？谁是钟子期？这则文言文写了他们的什么事呢？（板书：伯牙 钟子期）

3、老师范读。（课件出示正确的朗读停顿。）

4、指名读，相机正音。

①“少选之间”的“少”读shǎo，不要读成shào。

②“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示以为，认为；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。

③“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”教学生字“哉”“巍”

④“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”多音字“汤”

5.学生练读，指名读，齐读课文。

（二）读懂

1、回忆总结过去理解字词的常用方法，再以四人小组的形式，用以上的方法理解字词，再尝试着连起来说一说这则文言文的意思，读不懂的字词可以做上记号。

2、小组交流，弄懂文言文的意思，不懂的地方做上记号。

3、（出示全文）集体逐句交流，句子中还有哪些不理解的字词？

4、学生自由地将这则文言文的意思说一遍。

5、齐读课文。

第三板块：深入研读，丰满故事，体会短文的中心

1、读了这则文言文，你们有什么感受？

2、思考：从哪里可以看出伯牙技艺高超？课件出示相关语句。

预设：

①播放高山的音乐，展开想象：请听，你们听到了什么？仿佛看到了什么？

指导朗读：指名读，齐读。

②播放流水的音乐，展开想象：再听，你们听到了什么？仿佛看到了什么？

指导朗读：指名读，齐读。

小结：这就是千古名曲《高山流水》的来历。

3、过渡：伯牙一会儿“志在太山”，一会儿“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，伯牙还会志在什么？

①出示词语，学生齐读。

杨柳依依   清风徐徐   白雪皑皑   

明月皎皎   绵绵春雨   白云朵朵

②师生合作，完成句式训练。

出示：“伯牙所念，锺子期必得之。”（什么意思呢？你从中体会到了什么？）

此刻伯牙会怎么想？ 心情怎样呢？（板书：遇  知音）

4、教师补充两人相识及子期病逝的资料。想一想，子期死了，这对伯牙来说意味着什么？ 　　

5、引读。

6、再次有感情地齐读课文。

第四板块：拓展延伸，深化主题，感受文化的价值。

1、同学们，由于《伯牙鼓琴》这个动人的故事，人们把真正了解自己的人叫做知音，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

2、他们的传说常常被古代文人雅士传颂：

钟期一见知，山水千秋闻。——孟浩然《示孟郊》　

钟期久已没，世上无知音。——李白《月夜听卢子顺弹琴》

故人舍我闭黄壤，流水高山心自知。——王安石《伯牙》

3、是呀，千金易得，知己难求。让我们跟随伯牙的千古名曲《高山流水》一起再读课文，将他们之间的那份美好，那份感动永驻心间。

4、去标点再读课文，熟读成诵。

5、作业：背诵《伯牙鼓琴》；把这个动人的故事说给家长听。

【板书设计】　　

22.伯牙鼓琴 　　

          遇  

伯牙｛　     （知音）  钟子期

失