【教学目标】

      1.文化自信：体会到书不仅丰富了我们的语言世界，还是人类精神的支撑，感悟到书是人类文明的长生果。

      2.语言运用：

    （1）认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。

    （2）能用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书作文中悟出的道理，联系自身实际谈谈自己的体会。

      3.思维能力：借助“作者的阅读历程图”图形支架帮助学生梳理课文主要信息，并引导学生进一步思考阅读对作者成长的巨大作用。

     4.审美创造：引导学生联系自己的阅读经历，绘制自己的“阅读历程图”，并积极与同学分享自己的阅读、作文经历。

【教学重点】

     用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

【教学难点】

      1.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

      2.体会作者从读书作文中悟出的道理，联系自身实际谈谈自己的体会。

【教学过程】

     一、谈话导入，揭示课题

      单元导语导入，引出课题：今天我们再来学习一篇与读书有关的课文，出示课题。

      引导思考：长生果同学们了解吗？本篇课文中长生果是指？

     过渡：作家叶文玲她把书比作“长生果”下面我们就来走进她的文章。

   【设计意图】谈话导入，引起学生情感上的共鸣，设置问题，激起学生的探究欲望，更深入地理解文本。

   二、初读课文，整体感知

      1.教师引导：自由朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字标记。思考：课文围绕“我的‘长生果’”讲了与读书有关的哪些内容？

      2.检查预习，指名读词

    （1）出示词语，重点指导。

    （2）多种形式读词，校准字音。

   【设计意图】自主学习字词，在通读课文的基础上了解课文内容，为进一步理解课文扫清文字障碍。

   三、精读课文，审图理解

      学习活动一：补充作者的阅读历程图

      指名读学习任务一的要求：用较快的速度默读课文，思考作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理，在学习任务单上补充完整作者的阅读历程图。

      2.学生默读课文，完成学习活动单第一题。

      3.全班交流作者的阅读历程图。

      引导：汇报交流成果

     （1）梳理读书四大类型

     （2）着重介绍“香烟人”小画片。

      引导思考：连环画、文艺书籍、中外名著大家都熟悉，香烟人小画片有没有见过？

      出示图片：文中如何描述香烟人小画片？

   （3）引导感悟“香烟人”小画片对作者起的作用。

     教师引导：香烟人小画片在男孩子眼中是玩具，可是在作者叶文玲这个小女生的手中她是什么？

      教师追问：再来看作者的阅读历程图，你发现了什么？你有什么发现？

      全班交流：作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

       （1）再次默读课文圈画要点。

       （2）全班交流

       教师引导：作者从童年读书和作文中悟出了什么道理呢？

      引导思考：作者如何得出构思要别出心裁落笔要与众不同的？作者叶文玲与同学们写的有何不同？你更喜欢哪一个，为什么？

       小组讨论，全班交流。

       感悟第二个事例：“一件不愉快的往事”

      教师问：这次作文他是怎么写出他的真情实感来的？

      教师引导：是阅读扩展了作者的想象力，这种想象力运用于写作。阅读中外名著时，作者勤做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力，她开始学着模仿、借鉴，后来经过了自己的理解学会了创造也就能写出真实情感了，所以使他的作文写的这么好。孩子们，让我们随着作者的文字再去感受体验一下作者小时候那阅读的美好记忆。


      过渡：读作者简介再联系课文，看看你有什么发现？她成就背后的根源是什么？

       学习活动二：创作自己的阅读历程图

      1.出示各种阅读历程图样式，拓宽思维视点，激发创造欲望。

      2.学生在轻音乐声中自由创作。

      3.四人小组内分享自己的阅读历程图和阅读记忆。

      4.小组推荐一人全班分享，其他同学点评。

      小组交流要求：

    （1）四人小组内交流各自的阅读历程图。（分享最深刻的记忆）

    （2）小组推荐一人上台展示。（组长简要说明推荐理由）

      学习活动三：创作自己的阅读“名言”

       1.引导思考：你希望未来的自己会成为一个什么样的人呢？

       2.出示学习任务三：请运用比喻的手法创作一句关于书的“名言”。

      3.学生在空白书签上创作自己的“名言”。

      4.名言分享

     5.小结同学们，让我们永远热爱书，热爱阅读吧，因为这是知识的泉源！这是人类文明的“长生果”！

  【设计意图】精读课文，根据学习任务的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。通过学习单等这些语文实践活动，让学生在阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流中把握课文主要内容，理解读写关系反思自己的读书生活，形成读书思考的能力。以教材为拓展点内引外联沟通课内外，连接书本与生活，让他们发现寻找自己可能丢失在记忆深处的丰富的美好的阅读经历。

   四、作业布置


      1.完善并丰富个人阅读经历图与家人分享读书经历和感悟。

      2.用自己喜欢的方式梳理关于读书的信息。

     

    【设计意图】由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路，检验学生的所得。同时，分层作业设计，增强作业的趣味性，有利于学生“主动投入，提升作业的效果，促进学生综合能力的发展。