《圆明园的毁灭》教学设计

宜兴市第二实验小学 丁奕恺

【设计说明】

《圆明园的毁灭》以精炼的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱与对侵略者强盗行径的仇恨，对于培养学生的爱国主义情怀有着较为深刻的作用。

这样的课文，需要学生搜集相关资料，以自读感悟为基础，从而进入情境，通过反复的体悟、讨论与辨析，才能再现圆明园昔日的辉煌，引发学生与课文之间的共鸣，从而做到润德无痕。

【教学过程】

一、导入：揭示“毁灭”

1、出示单元导语页。

2、本单元，让我们一起“寻绎中国梦”。我们将编辑制作“回眸历史”小报，举行“祖国在我心中”朗诵会，还将举办“爱祖国从爱家乡开始”的习作展。（出示单元任务图。）

3、今天这节课，我们学习第14课，读“辉煌与毁灭”，记国耻于心中。齐读课题。（板书课题）教学生字“毁”： 理解“毁”的意思，并指导书写。

【意图说明】

从单元整体入手，整合单元学习内容，聚焦单元核心知识，以生活为基础，设置真实的情境，激发学生学习欲望。

二、初读；感知“毁灭”

1、按要求读课文：

（1）读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）想一想：课文主要写了哪些内容?

2、检查字词

众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 蓬岛瑶台 奇珍异宝

不可估量 销毁罪证 化为灰烬

（正音：“剔”“量”  理解“不可估量”的意思）

3、齐读这两组词语。边读边思考，你有什么发现？【板书：辉煌、毁灭】

4、课文哪些段落写了圆明园的辉煌，哪些段落写了圆明园的毁灭呢？

5、那第一自然段写了什么呢？

6、同学们，读读题目，再看看课文内容的安排，你有什么疑问吗？

【意图说明】

抓住课文重点字词，引导学生抓住关键词句、标点，整体把握课文框架结构，初步体悟圆明园的辉煌与毁灭，将第一自然段的学习交给学生，学生畅所欲言，体现学习是学生自主建构知识的过程，从而引入核心段落的学习。

三、研读，体悟“毁灭”

1、默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了圆明园昔日的辉煌？你又能从哪些语句具体感受到圆明园的辉煌呢？生交流。【板书：宏伟建筑 珍贵文物】

2、抓住关键词语读一读第二自然段，想想作者又是从什么方面介绍了圆明园昔日的辉煌呢？相机理解“众星拱月”。【板书：巧妙布局】

3、（1）从哪些具体语句中体会到了圆明园的辉煌？交流”宏伟建筑“部分。

第一组：殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野

第二组：蓬岛瑶台、武陵春色、平湖秋月

第三组：狮子林 安澜园

（2）圆明园中原来有如此多的景观，那文中用了什么巧妙的方法将这些景观有条理地连接在了一起呢？

（3）那老师现在将这一句调换顺序，变为“有金碧辉煌的殿堂，也有象征着热闹街市的买卖街”，你觉得可以吗？请说说你的理由。（体会对举的好处。）

（4）生读课文。

（5）如此繁多的景物，如此美好的景色，难怪作者发出了这样的赞叹：

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

请学生想象，此时你就是漫步园内的一位游客，你仿佛看到了什么？

4、（1）从哪些具体语句中体会到了圆明园的辉煌？交流”珍贵文物“部分。

（2）快速浏览小练P44，划出圆明园之最，体会圆明园是“万园之园”。

【意图说明】

将美好的东西毁掉才是一种悲剧。教师带领学生仔细品读圆明园昔日的辉煌，让学生在文字、画面、资料中反复感受，置身于圆明园的美中，为之惊叹、自豪，为后文讲述圆明园的毁灭埋下伏笔。

5、（1）师引读，生思考：课题明明叫做《圆明园的毁灭》，为什么花了大笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

（2）“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

小结： 所有的辉煌，只为了突出毁灭之痛。就是从那个时期开始，中国沦为了半殖民地半封建社会。我们要铭记圆明园的辉煌，但更要铭记——这段沉痛的历史。再读课题。

【意图说明】

落后就要挨打，从而使学生内心萌生“不忘国耻，振兴中华”的想法，激发努力学习、报效祖国的意愿，也实现了语文学习的工具性与人文性的完美统一。融德于情，培育学生不忘国耻、振兴中华的责任感与使命感。

四、布置作业

1.完成《补充习题》本课的第1至4大题。

2.查找相关资料，了解英法联军毁灭圆明园的暴行。

【意图说明】

通过作业布置让学生搜集资料，加以实践，以有效的培养这方面的能力，能够充分表现学生的学习自主性，拓展学生的知识面，提高学生的能力。

五、板书设计

                        巧妙布局

               辉煌     宏伟建筑

                        珍贵文物

圆明园的毁灭

不可估量    

               毁灭     一片灰烬