《好的故事》教学设计

一、教材分析

《好的故事》是鲁迅先生的一篇散文诗，创作于1925年2月24日，处于现代文学初创时期。文章通过描绘一个美丽、优雅、有趣的梦境，展现了作者在黑暗现实中对美好事物和生活的向往与追求。文中运用了丰富的意象和细腻的描写，将江南水乡的种种景物交织在一起，营造出奇幻而富有生机的氛围。同时，文中部分词语带有鲜明的时代特色，与现代用语存在差异，这也为学生理解文本增添了一定难度，但也为教学提供了引导学生体会语言演变和时代背景的契机。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握文章的主要内容和情感基调。但对于散文诗这种文体的特点可能了解不多，对文中蕴含的深层情感和时代背景的理解会存在困难。此外，文中一些具有时代特色的词语，如“膝髁”“伽蓝”等，学生在初读时可能会感到陌生，需要教师进行引导和解释。同时，学生对于鲁迅的生平以及1925年的社会背景了解有限，这也会影响他们对作者创作意图的理解。

三、教学目标

1. 知识与技能：认识并掌握文中的重点词语，理解其含义；有感情地朗读课文，感受散文诗的语言美和意境美。

2. 过程与方法：通过联系上下文、查阅资料等方式，理解文中难懂的词语和句子；学习作者运用的写作手法，体会其表达效果。

3. 情感态度与价值观：体会作者在黑暗现实中对美好事物和生活的向往与追求，培养积极乐观的人生态度。

四、教学重难点

1. 教学重点：理解文中描绘的梦境的内容，感受其美丽、优雅、有趣；体会作者通过梦境所表达的对美好事物和生活的向往。

2. 教学难点：理解作者在1925年的社会背景下创作此文的深层意图，以及文中所蕴含的复杂情感。

五、教学方法

朗读法、讨论法、情境教学法、资料辅助法等

六、教学过程

（一）谈话导入

今天我们要学习的这篇文章，是关于一个梦，它是鲁迅先生笔下的一篇散文诗--《好的故事》。（板书课题）

（二）初读课文，解决字词

1. 学生自由朗读课文，遇到不认识或难懂的词语先跳过去，并在文中做标记。

2. 收集学生跳过的词语，如“石油”“山阴道”“膝髁”“乌桕”“伽蓝”“虹霓”等。

3. 引导学生讨论这些词语，提问：这些词语和我们现在的用语有什么不同呢？（引出部分词语是现代文学初创时期的语言）

4. 出示100年前和100年后对应的词语，如“石油-煤油”“鞭爆-鞭炮”等，让学生对比学习，理解词义。

5. 学生再次朗读课文，尝试运用所学词语，读通句子。

（三）再读课文，感知梦境

1. 学生默读课文，思考：这个好的故事是一个梦境，你能从文中找到哪些依据呢？（学生边读边标记，教师巡视指导）

2. 组织学生交流讨论，分享找到的依据。如“我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上”“我在朦胧中看见一个好的故事”等句子，都能说明这是一个梦境。

3. 教师引导学生朗读描写梦境的段落，提问：这个梦境给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，如美丽、优雅、有趣等）

4. 聚焦文中描写梦境景象的句子，如“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷”，让学生反复朗读，感受梦境的奇妙。

（四）深入研读，理解情感

1. 引导学生关注梦境中的颜色，提问：文中的梦境有很多颜色，其中出现最多的是什么颜色？这些红色给你带来了什么感觉？（学生讨论，如热情、希望、喜庆等）

2. 出示1925年的社会背景资料和鲁迅先生的经历，让学生默读，提问：1925年的鲁迅先生处于怎样的处境？他的心情如何？（学生总结，如怅惘、孤独、苦闷等）

3. 组织学生讨论：既然鲁迅先生当时心情如此，为什么他的梦境却是如此美丽、优雅、有趣呢？（引导学生理解梦境中蕴含着作者的希望）

4. 让学生结合文中的句子和资料，谈谈对“作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神”这句话的理解。

（五）拓展延伸

1. 教师：这个好的故事不仅属于鲁迅先生，也属于我们每一个人。在你的成长过程中，你也有自己的“好的故事”吗？它是怎样的呢？（学生自由分享）

2. 引导学生思考：当我们遇到困难和挫折时，如何像鲁迅先生一样坚守自己的“好的故事”，保持希望呢？

（六）总结课文

1. 教师总结：通过学习《好的故事》，我们感受到了鲁迅先生笔下梦境的美好，也理解了其中蕴含的希望。即使在黑暗的现实中，鲁迅先生依然没有放弃对美好事物的追寻，这种精神值得我们学习。

2. 学生有感情地朗读全文，再次感受文章的情感。

七、教学反思

1. 在导入环节，通过让学生分享自己的梦，激发了学生的学习兴趣，使学生能够快速进入课堂学习状态。

2. 在初读课文和再读课文的环节，注重培养学生的自主学习能力，让学生通过圈点勾画、小组讨论等方式，主动获取知识，加深对文本的理解。

3. 运用资料辅助法，提供了与作者生平、时代背景相关的资料，帮助学生更好地理解了文章的创作背景和深层含义，突破了教学难点。

4. 注重朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美，体会作者的情感。

通过本次教学，学生对《好的故事》有了较为深入的理解，不仅感受到了文章的语言美和意境美，也体会到了作者在黑暗现实中对美好事物和生活的向往与追求。