22. 我们奇妙的世界  第一课时

宜兴市东氿小学  徐译霖

课前谈话：同学们，看一粒种子破土而出，一片雪花飘然而下，一朵鲜花悄然绽放，鸟儿在振翅飞翔，还有小河叮叮咚咚，看到这，你想说这个世界真是一个-------（生）奇妙的世界。

大自然就像一座奇妙的珍宝馆。那今天我们学习的文章也和奇妙的自然有关，你做好上课准备了吗？

一、情境导入，激发兴趣

1. 谈话导入：出示种子、雪花、鲜花等图片，引导学生谈感受，引出“奇妙的世界”。

2. 创设情境：出示“奇妙珍宝馆”的征集令，征集“普通而又美”的事物。

3. 揭示课题，齐读课题。

二、整体感知，认读字词

1.初读课文，检查字词

出示学习要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，这篇课文写了哪两个方面的珍藏？

呈现  模型  劲吹

光辉  光芒  余晖

雕饰  刀剑  变幻

第一组：什么是劲吹？谁能用动作给我们演一演？

第二组：余晖大概是怎样的光？你在哪里看到过？

第三组：那雕饰是什么意思？你能用你学过词语的好方法来说说看吗？用联系生活实际、拆字法理解。读一读。

2.总览全文，厘清结构

课文写了哪两个方面的珍藏？

（“你看天空的珍藏——”，“再看大地的珍藏——”）

任务一：自然寻宝家

（1）出示自读要求

默读第3至第8自然段，寻找天空珍藏了哪些事物？作者是按照什么顺序来介绍的？圈画关键词。

（2）贴宝物

请生上台贴板贴。

（预设：学生贴了太阳、余晖、水洼、云彩、雨点、群星、落日）

质疑：什么是落日？太阳和落日是同一个事物，落日的余晖写的就是余晖，我们可以把落日去掉。

一起来读一读这些事物的名字，天空珍藏的有——余晖、水洼、太阳、云彩、雨点、群星。

（3）找顺序

提出质疑：作者是按照这样的顺序写的吗？要说出你的理由。（生贴：太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星）

找代表时间的词语：清晨、一天结束了、黑夜降临了。这三个词都是一天从早到晚的时间，

总结：作者不仅收藏的宝贝很丰富，而且都是有顺序的（从早到晚）。

【设计意图：本设计以“奇妙珍宝馆”征集令贯穿始终，将学生置于“寻宝家”“鉴宝家”“收藏家”的角色中。此意图在于将传统的“学习课文”转化为一次主动的“探索发现”，极大地激发了学生的学习兴趣和内驱力，使他们在完成一个个富有挑战性的任务中，自然而然地达成学习目标。】

二、精读课文，品读语句

任务二：自然鉴宝家

如果作者只是把这些东西收藏起来了，没什么稀奇，这些东西其实我们每天生活中都看见对不对？普通的不行，可是这位作者还非常的厉害，他看世界有一双善于发现的眼睛，他是怎么把事物写得这么奇妙的？

1. 出示要求

为什么天空会珍藏这些事物呢？圈画关键词，再与同学交流珍藏的理由。

2.交流反馈
（1）颜色的奇妙--太阳、余晖

这天天见到的太阳为什么要被珍藏？课件呈现句子：【清晨，太阳升起，带来了新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。】

①升起、带来新的一天。是啊太阳升起来了，你仿佛感受到（很温暖），还仿佛看到（太阳在微笑），在太阳的照耀下，花儿草儿都（开放了），太阳一来整个世界都充满了生机与希望。太阳给我们带来了温暖。
②颜色从粉红色慢慢变成蔚蓝色。这颜色的变化也如此奇妙啊。【板贴：颜色】指导朗读。

过渡：你发现了吗？还有一个宝藏也因为颜色的奇妙值得被珍藏，你找到了吗？课件呈现句子：【一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色 。】

颜色奇妙在哪里？

①句式练习：一会涂成红彤彤，一会涂成（金灿灿、蓝湛湛）一会涂成半紫半黄，一会涂成（半灰半百合、半红半黄）这么多种颜色，有时候变得---快，有时候变得---慢。你瞧，就像这样不停地变化的颜色，文中就叫做---变幻，那种变幻莫测的奇妙感正是作者珍藏的理由。
②书写“幻”。师范写，学生练写。

③指导朗读

【师生配合读】播放音乐。
（2）形状、想象的奇妙--云彩

课件呈现句子：【有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……】
①形状：你看它还雕饰出了怎样的形状。它的形状是如此奇妙！【板贴：形状】

②告诉我们许多奇妙的故事：它真的会告诉我们吗？这是作者的想象，因为有了想象云彩变得如此奇妙。【板贴：想象】

③出示课件

播放音频：【云彩呈现出兔子的形状，那是它与乌龟赛跑时在途中休息呢！】有趣吗？

说一说他写的什么地方，让你觉得想象特别的有趣好玩的。
④句式练习，拓展想象。你想收藏一朵怎么形状的云呢？可能它会发生什么样的故事？请你展开想象，谁来说一说？
⑥指导朗读。

（3）声音的奇妙---雨点、水洼、群星

接下来老师请你们看这几样珍宝登场了。我们来就静静地听一听。一边听一边想作者为什么会收藏他们呢？播放音频。

①雨点。原来云和雨之间有这么紧密的联系，这的确是收藏的理由。

这是雨点降落的声音。【板贴：声音】

②请生读出声音的奇妙。

③水洼。它被珍藏的理由是什么？

随机回答：师：没错，看。还会映着绿树，映着（ ），映着（ ）。还会映着小鸟的羽毛，映着（ ），映着（ ）。
④感情朗读。

⑤激发感受：太震撼了！那种感觉就是一颗星星不璀璨，满天繁星亮晶晶。我们一起来读。

（4）体会生命力

师：同学们，所以即便是这么普通的事物，如果我们能够用心地体会，仔细地观察，会发现许许多多值得珍藏的理由。但是在作者彼得西摩的眼中，珍藏的理由只有一个，读。课件呈现：【这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的！】

小结：平常之中见奇妙，只要我们努力改变自己观察事物的角度，用发现的目光去寻找，用美的心灵去感悟，大千世界就会变得奇妙无比，美不胜收。

【设计意图：设计紧紧围绕本单元“了解课文从哪几个方面把事物写清楚”和“积累优美生动的语言”的语文要素展开。通过“寻宝”理清文章顺序，通过“鉴宝”品析关键词句（如颜色、形状、声音的描写），通过“收藏”进行仿写迁移。这一系列环节层层递进，引导学生在理解、品味、运用的语言实践中，提升语文核心素养。】

三、拓展延申，迁移应用

任务三：自然收藏家

1.出示要求

制作要求：请同学们拿出这张珍藏卡，今天我们就要在课堂中一起来制作这张珍藏卡，请认真听好这张卡的 3 个制作要求。课件呈现要求：【①先写出珍藏品的名称。②再从颜色、形状、声音等不同方面，展开想象把珍藏品写清楚。③最后写收藏人的姓名。】

2.交流点评

小结：无论你从哪一个角度写，只要能把事物的那种生命活力写出来，都值得颁发收藏证书。

【设计意图：整个教学流程始终围绕“奇妙”这一核心展开，引导学生从平凡的日常景象（如日出、云彩、雨点）中发现美、感受美。通过品读、想象、朗读，让学生深刻体会到“一切看上去都是有生命的”这一核心主旨。此设计意图不仅在于教给学生知识，更在于培养他们热爱自然、热爱生活的情感，以及发现美、欣赏美的能力，实现工具性与人文性的统一。】
五、课堂总结，设置下节课疑问

总结：当我们在用心灵、用眼睛感受的时候，平平常常的世界就会变得奇妙无比，我们会和这世间的一切产生奇妙的心灵感应。难怪题目叫做--我们奇妙的世界。

设疑：同学们，这节课中，我们当了自然寻宝家，还做了自然鉴宝家，最后又收藏了自然的珍宝。那么下一节课我们就继续要去探秘大地，去看看大地的珍藏。

六、课后作业

1.有感情朗读课文

2.推荐阅读《我的自然笔记》

板书设计：

22.我们奇妙的世界

      太阳

      云彩              颜色

天空  雨点              形状

      水洼              声音

      余晖              想象

      群星

大地