圆明园的毁灭

宜兴市东坡实验小学 应学萍

课前谈话

1、视频

2、出示名言

在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。——雨果

思考：圆明园给你留下了什么印象？

【设计意图】

本环节基于新课标"创设真实语言运用情境"的理念，通过世界名人的评价为学生打开国际视野，建立对圆明园价值的初步认知。名言导入不仅营造了庄重的学习氛围，更激发了学生的民族自豪感，为后续理解"不可估量的损失"做好情感铺垫，体现了语文课程工具性与人文性统一的特点。

 

一、导入

同学们，本单元我们通过《古诗三首》领略了诗人们真挚的爱国情怀，通过《少年中国说》聆听了梁启超伟大的强国梦想，今天，我们一起来学习第14课——圆明园的毁灭。齐读课题！哪个词最让你觉得揪心？（毁灭）。毁是一个生字，在书写上需要注意点什么？（注意不要写成一横，书写：毁）那毁灭是什么意思呢？（彻底的破坏或消灭）是啊，如仙境一般的圆明园就这样被英法联军彻底破坏了，再次齐读课题！

【设计意图】

本环节紧扣新课标"在发展语言能力的同时发展思维能力"的要求，通过聚焦"毁灭"这个核心词汇，引导学生从课题入手建立情感基调。字形教学与词义理解相结合，既落实了识字写字教学目标，又通过词语的情感色彩激发学生的共情能力，为深度解读文本奠定基础。

 

二、初读

    课前同学们已经预习过课文，老师来检查一下大家的预习情况。这些词语，你会读吗？

【出示生字词】

举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 蓬岛瑶台 奇珍异宝

不可估量 销毁罪证 化为灰烬

1、哪位同学来读第一组？

（点评：金碧辉煌的煌——第二声，和玲珑剔透的剔——第一声，你读得很标准。）

2、第二组，你来读读！

你注意到了不可估量的轻声。那你能说说，不可估量是什么意思吗？（难以用数字来估计，形容难以估计）

3、齐读这两组词语！边读边思考，你有什么发现？（预设：两组词语分别是写圆明园的辉煌和毁灭，是的，华丽就是昔日的辉煌。）【板书：辉煌、毁灭】

4、那么课文哪些段落写了圆明园的辉煌，哪些段落写了圆明园的毁灭呢？（2、3、4写了辉煌，5写了毁灭）【板书：2-4,5】

5、那第一自然段写了什么呢？请大家自由朗读第一自然段。（不可估量的损失）再读读第一自然段，你们特别关注了什么呢？可以是一个词语，也可以是一个标点。请说说你的感受。

（1）（连用了两个不可估量，生体会，是啊，这种损失是巨大的、是沉重的）

（2）（中国文化史上升到世界文化史，层次递进，生体会层次的递进，你真会读书！指读）

（3）（感叹号，生体会心情）

是啊，那就请大家带着自己的感受一起来读第一自然段！

6、同学们，读读题目，再看看课文内容的安排，你有什么疑问吗？（预设：课文题目明明是《圆明园的毁灭》，作者为什么要花这么多的笔墨写圆明园的辉煌呢？）

【设计意图】

本环节体现了新课标"整体把握教材内容，理清内在联系"的教学要求。词语分类学习帮助学生建立"辉煌"与"毁灭"的对比框架；第一自然段的深度研读培养了学生关注关键词、标点等细节的阅读习惯；质疑环节激发了学生的探究欲望，培养了批判性思维，实现了从"教课文"到"教阅读"的转变。

 

三、研读

是啊，课文题目明明是《圆明园的毁灭》，作者为什么要花这么多的笔墨写圆明园的辉煌呢？带着这个问题，让我们一起走进第2—4自然段，圆明园昔日的辉煌。请同学们默读课文，抓住关键词句，思考：课文从哪些方面介绍了圆明园昔日的辉煌？

不动笔墨不读书。

（预设：宏伟建筑 珍贵文物）【板书：宏伟建筑 珍贵文物】

这是课文第几自然段的内容？“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”

你抓住了关键句，没找到的请划出来。这是一句过渡句，点明前文在介绍宏伟建筑，后文在介绍珍贵文物。齐读！

巧妙布局：

那第二自然段又是从什么方面介绍了圆明园昔日的辉煌呢？请你抓住关键词语读一读第二自然段。（预设：组成、分布），对，这一自然段介绍了圆明园的布局。文中的哪个词能够概括圆明园的布局？（众星拱月）。看看图，月亮指什么？（圆明三园）星星指什么？（许多小园）那众星拱月是什么意思？（许多星星围绕着月亮）对，原来拱就是环绕的意思。请你来读一读这个词语。齐读第二自然段！是的，这是多么巧妙的布局啊！【板书：巧妙布局】

【出示资料PPT】老师这儿还有一些资料，这些如繁星般的园林占地共有5200多亩，相当于640个足球场的大小。读到这儿，你还有什么体会呢？（生答）

是啊，难怪作者说：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

这样巧妙又宏伟的布局，就让我们感受到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

宏伟建筑：

1、那圆明园里有哪些建筑呢？请同学们默读第3自然段，动笔圈一圈。（生交流，PPT彩色）

2、你很聪明，都找全了。现在老师来考考你，这是什么？请用一句话说说的理由。（答对了，理由也很充分！掌声送给他！）

（1）（第一组：殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野，点评：你像是去过圆明园呢！继续！），（第二组：平湖秋月、蓬岛瑶台）对于平湖秋月和蓬岛瑶台，你有什么了解吗？（生答资料，你的预习工作做得很到位！）

（2）那这两个则是？（民族建筑和西洋景观）

我们既看了、又听了这么多圆明园建筑的资料，你能说一说你的感受吗？（圆明园建筑风格各不相同，且数量众多）是的，太让人感到自豪了！开火车读！

3、圆明园中原来有如此多的景观，那文中用了什么巧妙的方法将这些景观有条理地连接在了一起呢？（预设：有......也有......  有......也有......  ......还有......  不仅有......还有......）是的，这些关联词巧妙地连接在一起，让叙述更加有条理了。

4、那老师现在将这一句调换顺序，变为“有金碧辉煌的殿堂，也有象征着热闹街市的买卖街”，你觉得可以吗？请说说你的理由。

 

（预设：是的，他们都是两两相对的，一对是宏伟与玲珑，一对是热闹与恬静，一对是模仿与创新，还有一对是民族与世界）这种表达方式称为对举。老师想请男生来读前半部分，女生来读后半部分，再次体会对举的好处。

3、无论是宏伟的还是玲珑的，热闹的还是恬静的，来源于现实还是取材于想象的，中国的还是外国的，圆明园内都一应俱全。齐读！

4、如此繁多的景物，如此美好的景色，难怪作者发出了这样的赞叹：

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

老师想请一位同学来读，其他同学闭上眼睛，想象一下，你此时就是漫步园内的一位游客，你仿佛看到了什么？（学生畅所欲言）齐读！是啊，圆明园让人仿佛徜徉在仙境中，流连而忘返。

珍贵文物：

“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

圆明园中不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。请同学们读一读第四自然段，划出表示时间的词语，说说你的体会？（学生发言）

1、（时间很久，先秦时代到清代）是的，收集时间很久。

2、还体会到了什么呢？（青铜礼器、名人书画、各种奇珍异宝）是的，品种很全，数量很多。所以它又是（当时世界上最大的博物馆、艺术馆），齐读！

其实，不仅仅是当时世界上最大的博物馆和艺术馆，圆明园还有好几个最呢。请同学们打开小练，翻到44页，快速浏览，划出圆明园之最。哪位同学来读一读？【指读】如此多的最，难怪称圆明园是万园之园。

课文从三个方面向我们介绍了圆明园昔日的辉煌，可是，我们所读到的、看到的这一切，没有了。众星拱月般巧妙的布局没有了；这么多宏伟的建筑没有了；无数珍贵的历史文物没有了；耗资五亿三千多万两白银、历时151年才建成的万园之园——圆明园，没有了；一切辉煌，都没有了。【PPT渐消】，最后留给我们的，只有一堆废墟、一片灰烬。【板书：一片灰烬】

现在的你，是不是明白了作者的用意，课题明明叫做《圆明园的毁灭》，为什么花了大笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

（学生发言1、为后文毁灭铺垫 2、结构上前后呼应 3、激起读者的痛恨之情）

将有价值的东西彻底摧毁，价值越大，毁灭越痛。所以文章一开头，就发出了这样的感慨，齐读！

“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

     所有的辉煌，只为了突出毁灭之痛。齐读课题！就是从那个时期开始，中国沦为了半殖民地半封建社会。我们要铭记圆明园的辉煌，但更要铭记——这段沉痛的历史。

     下节课，我们将继续学习《圆明园的毁灭》。

【设计意图】

本环节深度践行新课标"引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验"的理念。通过层层深入的阅读活动，既帮助学生构建了对圆明园辉煌成就的多维度认知，又让学生在语言实践中习得了"过渡句""对举"等语文知识。资料补充与多媒体手段的运用，拓展了文本的广度和深度，使语言学习与历史文化熏陶有机融合，充分体现了语文课程的综合性特点。

四、作业布置

1、完成习字册。

2、查找相关资料，了解英法联军毁灭圆明园的暴行。

【设计意图】

本环节落实新课标"注重语文与生活的联系"的要求，将历史与现实相连接，培养学生的历史意识和社会责任感。分层作业设计既关注基础知识的巩固，又鼓励学生开展拓展性学习，体现了因材施教的原则。整个教学以"铭记历史"收束，实现了语言学习、思维训练与价值观培养的有机统一。

五、板书设计

                        巧妙布局

               辉煌     宏伟建筑

                        珍贵文物

圆明园的毁灭

不可估量    

 

               毁灭     一片灰烬

【设计意图】

板书设计体现新课标"帮助学生建构知识体系"的理念，以简洁直观的方式呈现文章的核心内容和情感脉络。通过"辉煌"与"毁灭"的对比架构，突出教学重点；"不可估量"的中心位置强调文章主旨。整个板书既是文本内容的提炼，又是学生思维过程的可视化呈现，支持学生的学习与记忆。