《搭船的鸟》

教学目标

1.认识 “搭、翠、衔”等生字，会写 “搭、翠”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “搭船”“衔”“吞” 等词语的意思。

2.学习作者由整体到局部、聚焦动作的观察方法，尝试运用精准动词和表示速度的词语描述场景；通过圈画、朗读、交流，体会课文生动形象的语言特点。

3.感受翠鸟的美丽与敏捷，培养留心观察周围事物的习惯，激发对大自然的热爱之情。

教学重点

1. 掌握 “搭”“翠” 等生字的音、形、义，规范书写 “翠”（注意羽字旁的变形）；正确朗读课文，读出翠鸟外形的美丽和捕鱼动作的敏捷。

2. 理解课文第 2 自然段对翠鸟外形的描写（羽毛、翅膀、长嘴的色彩），体会 “由整体到局部” 的观察顺序；读懂第 4 自然段对翠鸟捕鱼动作的描写，找出 “冲、飞、衔、站、吞” 等精准动词。

教学难点

初步感知作者 “细致观察” 的方法，知道观察时要抓住事物最有特点的部分（如翠鸟的色彩、捕鱼动作）。尝试迁移观察方法，在说话练习中（如狮子捕食），准确运用动词和表示速度的词语描述场景。

教学过程

课前谈话：

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。你是怎么理解这句话的？我们的大宜兴、我们身边也有很多的美，你们发现了吗？（景、人、事）

【设计意图 以经典名言引出 “观察与发现美” 的核心话题，贴近学生生活实际提问，降低认知门槛。既激发学生表达欲，又为单元 “留心观察周围事物” 的主题做铺垫，自然衔接新课学习。】

一、创设情境、引入新课

1、导入新课：走进第五单元的文章，这一单元我们要（齐读）——体会作者是怎样留心观察周围事物的。是啊，发现美和观察是分不开的。这节课我们先来走进第14课，走进——搭船的鸟。

书空课题：搭船的鸟，“搭”生字。（提手窄窄站左边，草头扁扁站上方，一撇一捺要舒展，一横一口里面藏）     理解：“搭”  “搭船”

2、齐读课题。   “的”又轻又短。

3、接下来一起跟随作者郭风脚步走近这只“搭船的鸟”，学做一名优秀的观察员。

【设计意图： 明确单元核心目标，建立 “观察→发现美” 的逻辑关联，让学生带着清晰的学习方向进入课文。以 “优秀观察员” 设定角色，贴合儿童 “角色扮演” 的心理特点，增强学习的代入感和主动性。】

二、初读课文，随文识字

要想成为一名优秀的观察员可不容易，不过别担心，今天我给大家带来了外援，一位观察小助手，来，让我们来听听他的建议。

任务一：初级观察员——初读课文 留心事物

1、出示自读要求。

2、检查生字词：大家读得都很投入，课文的生字词是不是都掌握了呢？我们来读一读吧！

第一组：船篷 蓑衣 摇橹  指名读，读完有什么发现？在图上指一指。

第二组：羽毛 翠绿 蓝色  这组词都和什么有关呢？ 指导书写“羽”“翠”

（羽作部首不带钩，一点一横在中间，两个小人排排坐，关键横画要写长，一竖不把两人拆）

第三组：沙啦沙啦  学习多音字“啦”，在句尾的时候用作语气词读轻声

我们把这三组词一起连起来读一读      

 

3、整体感知：回到刚才的问题：作者留心观察了哪些事物？    

在这些事物中，作者观察得最细致的是什么呢？（翠鸟）   

【设计意图：以 “初级观察员” 设定任务，让初读环节目标明确符合三年级学生 “任务驱动” 的学习特点，避免盲目朗读。】

三、细读课文，交流汇报 

（一）翠鸟的外形   任务二：中级观察员——细品外形 发现美丽      

那这是一只怎样的翠鸟呢？别着急，一起跟着小助手坐进船舱里细细观察，迎接新的挑战吧。 

1. 谁来读一读第二段    

2.这是一只怎样的鸟？你是从哪看出来的？（彩色的、美丽的）

  ①你们瞧，美丽的鸟儿这么多，小小侦查员们，仔细观察一下，哪一只才是搭船的翠鸟？

②你的依据是什么？   颜色 色彩鲜艳      板书：色彩鲜艳

3.作者为什么选择羽毛、翅膀、长嘴的颜色来写，为什么不写其他方面呢？

（最有代表性的，颜色鲜亮，这些地方特别）

预设:作者在船舱里，一眼就被它鲜亮的颜色吸引住了。（最有特点、最美丽，会概括，有道理）

4.这么美丽的鸟，在小作者看来，这简直比——鹦鹉还漂亮。你喜欢这只美丽的小鸟吗？谁能通过朗读把这只小鸟的美丽展现出来呢（点评：我仿佛看见色彩鲜艳，身临其境，带到船上。）   

5、方法小结：作者先总说 “这是一只美丽的翠鸟”，再分着写羽毛、翅膀、长嘴的颜色 —— 这种 “先整体、后局部” 的观察方法，能让我们清楚地看到翠鸟的美。板书：细致观察、先整体后局部。  

【设计意图：以 “中级观察员” 升级任务，激发学生深入探究的兴趣，符合 “由浅入深” 的认知规律。“找翠鸟” 的互动环节，引导学生从 “文字” 到 “形象” 转化，培养筛选关键信息的能力；“追问写作角度” 突破教学难点（理解 “抓典型特征观察”），让学生明白 “观察不是什么都看，而是看最特别的地方”。方法小结明确 “先整体后局部” 的观察法，为后续迁移运用打下基础。】

 

（二）翠鸟的动作  任务三：高级观察员——聚焦动作 细致观察

1、过渡：作者不仅会观察，还会思考，看着这只美丽的小鸟，他的小脑瓜里产生了一系列的问号，谁能读出我的好奇（出示第三段）。

2、出示第 4 自然段，布置任务：“现在我们当‘拍照师’，一边读一边‘抓拍’翠鸟捕鱼的动作，把你拍到的动作词圈出来。”

3、互动交流 “抓拍的动作”：

（1） 冲：翠鸟“冲”进水里，你感觉它快不快？（快）据说翠鸟飞行速度比汽车还快呢！你能像说“快如闪电”一样，再说说它有多快吗？（离弦的箭、一阵风）

（2）飞：飞出水面时，它的翅膀会是什么样？（展开的，带着水珠）你能读出这种“潇洒”的感觉吗？

（3）衔：“衔”是什么意思？（用嘴轻轻夹）你试试用手做“衔”的动作。

（4）站：它站在船头时，会是什么表情？（骄傲的、开心的）因为它捕到鱼啦！

（5）吞：“吞”和我们平时吃饭有什么不一样？（不用嚼，一口咽下去）这就是“狼吞虎咽”！你能读出翠鸟“一口吞”的干脆吗？   

4、对比朗读：

①指名学生 “用慢镜头读”（突出每个动作）

②教师范读，重读“一下子、没一会儿、一口”，提问：“老师读的和你们有什么不一样？（多了表示速度的词）这些词让你感觉翠鸟捕鱼更 ——（快、敏捷）”。

5、方法小结：作者用 “冲、飞、衔、站、吞” 这些精准的动词，加上 “一下子、没一会儿” 这些表示速度的词，把 “很快的捕鱼过程” 写得清清楚楚 —— 这就是 “妙用动词” 的魔法！板书：身手敏捷、妙用动词、表速度的词。

6、全班齐读第 4 自然段，读出翠鸟捕鱼的 “快” 和 “帅”。  

【设计意图：以 “拍照师抓拍动作”设定趣味任务，将抽象的 “动作描写” 转化为具象的 “拍照场景”，贴合三年级学生的形象思维特点，突破 “理解动作描写” 的重点。并结合 “生活体验（做动作）、夸张比喻（快如闪电）、成语积累（狼吞虎咽）”，让学生不仅知道 “是什么动作”，还能体会 “动作的特点”；对比朗读环节直观展现 “动词 + 速度词” 的表达效果，突破 “体会词语搭配妙处” 的难点。】

 

（三）、说话练习  任务四：终级观察员——运用方法 记录观察

1、过渡：作者能把 “很快的捕鱼过程” 写清楚，全靠 “细致观察”。现在我们挑战 “终级观察员”—— 用学到的方法描述场景！

2、出示 “狮子捕食斑马” 视频，布置任务：

①仔细观察捕食时的狮子，你捕捉到他的哪些动作。

②选择 3-4 个动作，加上 “一下子、转眼间、很快” 等词，和同桌说说 “狮子怎么捕食”。

（教师适时板书：跑、追、扑、骑、抱、咬、掐、按）

3、提供支架，指名说。

4、“小助手贺电”：恭喜各位成为 “优秀观察员”，会观察、会表达啦！  

【设计意图：以 “终级观察员” 收尾任务，形成 “初级→中级→高级→终级”的完整任务链，让学生在梯度训练中巩固观察方法，体验 “学会本领” 的成就感。选择 “狮子捕食” 这一学生感兴趣的场景，提供支架，降低表达难度，帮助学生顺利迁移所学方法，突破 “运用观察方法描述场景”的难点，真正做到“学以致用”。】

 

总结：这节课我们跟着作者观察了搭船的翠鸟 —— 看到了它 “色彩鲜艳” 的外形，看到了它“身手敏捷”的捕鱼动作，还学会了 “先整体后局部”“妙用动词”等观察方法。其实作者还观察了“下雨、船夫划船”，下节课我们继续当 “观察员”，看看作者还有哪些观察小技巧！

 

作业：①熟读课文第 2、4 自然段，读出翠鸟的美和敏捷；②用今天学到的观察方法，观察家里的小动物（如小猫、小狗），把几个动词写一写它的活动。