讲民间故事  传人世真情

——五上《猎人海力布》第一课时“教——学——评”一体化教学

宜兴市城南实验小学  陈丽

【学情分析】

学生是学习的主体。如果说教材是静态的教学资源，那么学生就是动态的教学资源。五年级的学生已经读过一些民间故事，对《猎人海力布》这个故事不熟悉但较感兴趣，通过本册第二单元阅读策略的学习，掌握了一些提高阅读速度的方法，所以在接触像《猎人海力布》这种篇幅较长的文章时，可以较好地运用这些方法来阅读。

      本单元语文要素要求培养学生创造性复述的能力，我们要先了解学生已经具备的复述能力如何。在二年级时，学生便初次接触到“借助提示，讲故事”；三年级时是“了解故事的主要内容，复述故事”；四年级时是“了解故事情节，简要复述课文”；到了五年级则是“了解课文内容，创造性地复述故事”。所以，五年级的孩子应该已经具备了一定的复述能力，而《猎人海力布》则需要学生在复述的基础上进行创造。因此，在教学本课时，除了要引领学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣之外，创设情境，引导学生以课文为载体，从语文实践活动中提炼方法，学习创造性复述故事的方法，把故事讲得更生动，更有吸引力。

【教学目标】

1.以招募“民间故事传讲人”为任务情境，借助学习任务群，通过“故事字词我会读”“故事情节我会理”“故事内容我会讲”等语文活动，了解课文内容，体会海力布舍己为人的人物形象。

2.聚焦“海力布劝乡亲”片段，通过提供学习支架，帮助学生以海力布或乡亲的口吻，创造性复述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，总结创造性复述故事的技巧。

【教学重难点】

1.通过小组合作、交流讨论，引导学生理清故事情节之间的关系，提取长故事中的关键信息。

2.聚焦“海力布劝乡亲”片段，以海力布或乡亲的口吻，创造性复述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

【教学准备】

课件

【教学过程】

故事导入，争当故事传讲人

1、猜民间故事

孩子们，从小到大我们接触了不少民间故事，来，猜猜这是什么民间故事？（《漏》《 枣核》）

这都是我们三年级学过的。

2、出示PPT：

“民间故事，

口耳相传的经典，

老百姓智慧的结晶。”

3、这个单元，我们继续学习民间故事。一则是……另一则是（图片出示）。

而本单元的语文要素就是（图片出示）

5、今天我们一起走进第9课《猎人海力布》。

为了庆祝国庆，我们二实小大队部将举行“走进民间故事剧场，争做民间故事传讲人”的活动，现在正招募民间故事传讲人。

要做好一个传讲人可不是那么简单的，必须过五关斩六将。

【设计意图】通过插图引导学生回顾学过、听过的民间故事，既激发了学生的学习兴趣，又为“快乐读书吧”中民间故事的延伸阅读做铺垫；设置“民间故事传讲人”的任务情境，激发学生的阅读兴趣，更是达成本单元的语文要素。

第一关：故事字词我能读

过渡语：请同学们用较快的速度默读课文，准备迎接挑战。

1、PPT出示要求。

谁来闯第一关？

2、检查字词。

①酬谢  珍宝  发誓

评价： 字正腔圆，声音响亮，你具有传讲人的优秀潜质。

②谎话  迟延

指导书写：谎和延中间都有一笔竖折（板书）

③叮嘱  

    我们在第二课学了一个与它意思相近的词——“吩咐”，这两个词意思相近，但用法不同。谁来填一填？

3、齐读词语。

恭喜你们顺利地闯过了第一关。

【设计意图】读准字词，将易错的字词在朗读中进行教学，并适当进行难理解的词语的讲解，为学生复述故事做好铺垫，也使学生能够真正进入情境。

第二关：故事情节我能理

过渡语：现在我们一起来闯第二关：故事情节我能理。

1、PPT出示要求：默读课文，用自己的话说说课文写了海力布的哪几件事。

2、交流（指名2人）

评价：谁能用简洁的语言或者小标题的方式再来说说这件事？

（适时板书：救蛇得石）

评价：做为传讲人，就要能准确地把握故事的情节。

谁能照着这个样子来说说第二件事情？（适时板书：救人化石）

3、今天的故事就跟这两块石头有关。

海力布得到的是一块怎么样的石头呢？

预设：神奇  无所不能  稀世之宝

这块宝石怎么会使海力布变成这样一块石头呢？（出示人形石块图片）

4、这与文章的第二部分有着密切的联系。现在我们就聚焦8、9自然段，来讲好这部分的故事，做好传讲人。

【设计意图】温故而知新，运用列小标题的方式，准确把握课文的主要内容，为领略人物性格、感受人物品质做准备。以“石头”作为链接，将故事内容进行梳理，并为下面创造性复述第二部分内容埋下伏笔，更能感受到人物的伟大形象。

第三关：故事内容我能讲

1、PPT出示要求：

自由读第8~9自然段：

画一画：用横线画出海力布劝说乡亲们的话语，用波浪线画出乡亲们每一次被劝后的反应。

填一填：将你提取的关键词填进方框内，完成思维导图。

2、交流：

（1）海力布劝说乡亲们的话找到了吗？我们来交流一下（PPT出示海力布的语言）

（2）面对海力布的劝说，乡亲们又有什么不同的反应呢？我们来看看思维导图，你都完成了吗？谁来说一说？

3、面对乡亲的反应，海力布是怎么一次次劝说的呢？我们先聚焦第一次。此刻你就是海力布。你会怎么劝说呢？

（1）“当我听到这个消息，大吃一惊，       ”谁能接着往下说？1-2生

评价：你是一级传讲人，而要做一名更优秀的传讲人，不仅要转换角色，更要能进入角色。板书：转换角色

（2）海力布听到这个消息之后，会怎么想？怎么做呢？同学们先自己练一练。

评价：你能够站在海力布的角度，加上了一些细节\你还进行了合理的想象\你边说边做动作，太了不起了。板书：增加细节 合理想象

4、请同学们运用这些方法，任选其中一次，以海力布的口吻，劝说乡亲们。（出示两段话）

（1）以小组为单位，进行练习，按着老师发给你们的评价表打星，评出组内最优传讲人。（出示评价表）

现在开始！（学生练说）

（2）哪一小组先来交流第二次劝说。（简单交流）

评价：你说出了海力布内心的焦急。\你加入了合理的想象，更像传讲人了。

（3）重点指导第三次劝说。

①两次劝说无果后，海力布开始了第三次劝说。谁来试试？

②海力布仅仅说了这些吗？

③海力布怎么就决定说出实情了？

在自己和乡亲们之间，他毅然决然地选择了乡亲，这是多么艰难的抉择。

④他是怎样“原原本本”地说的？你能重现当时的情景吗？（简单复述第一部分）

静下来心来好好想想。

讲故事不是一朝一夕就能讲好的，好的传讲人是一步一步走出来的。经过本单元的学习后，你一定会成为一名优秀的传讲人。

【设计意图】本单元一个重要的语言训练目标是创造性地讲述故事。借助支架，总结创造性地复述故事的两种方法：其一是变换角色，即从乡亲们和海力布不同的视角讲故事；其二是大胆想象增加合理情节，使故事读起来更有新鲜感。

孩子们，刚刚我们真正地站在海力布的角度，在一劝二劝三劝中，学会了创造性地复述。如果再换一个角色，以乡亲们的口吻来转述搬家时的情景，你又会怎么说呢？

下节课，我们再来挑战这个更有难度的任务。

【板书】

9、猎人海力布

救蛇得石        变换角色

                救人化石        增加细节

                                  合理想象

                                ……