部编版四（上）《盘古开天地》（第一课时）教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“混沌”等词语意思。

2.会识“浊、液”等字，会写“劈、撑”等字。

3.了解故事的起因、经过、结果，大致说清盘古开天地的过程。

4.学习故事的起因和经过部分，边读边想象画面，感受神话神奇的想象和盘古鲜明的人物形象。

教学重难点：

重点：边读边想象画面，感受神话神奇的想象，感悟盘古的形象，并能大致说清盘古开天地的过程。

难点：感受神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣。

教学准备：ppt

 

课前谈话：聊神话故事，引出神话故事的特点——神奇。

一、情境创设，知晓神话

1、（出示图片）今天陆老师带来了一组人物图片，这上面的人物有着特殊的本领，你们能猜一猜他是谁吗？

①孙悟空：手拿金箍棒，能七十二变。

②哪吒：他脚蹬风火轮，上天入海本领大。

③后羿射日：后羿射日，让人们摆脱了灾难。

④嫦娥奔月：美丽智慧的嫦娥，给人们留下深刻印象。

大家仔细观察，这些人物有什么共同特点呢？

预设1：都是神话人物。

预设2：都有神奇的本领。

小结：是的，他们神通广大，都出自神话故事。那什么是神话故事呢？单元导语页告诉了我们答案，谁来读一读：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

2、人类为什么要创造神话呢？“快乐读书吧”是这样说的，谁来读？
我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。

这个单元，我们将开启神话故事的学习。人类的童年时代对世界是怎么来的，有着不同的想象，各个国家，各个民族，都流传着很多创世神话。（出示板贴：创世神话）

3、出示希腊神话和印度神话；了解创世神话：

希腊的创世神话是这样的：

印度人是这样讲述世纪之初的：

4、这节课，我们要学习咱们中国的创世神话——（和老师一起写课题）盘古开天地（板书）

5、读着这个题目，你知道了什么。（没错，不仅有人物，也有干的事）

大家看：这是一组神话故事的题目。你发现了什么（谁 干什么）

小结：中国神话故事的题目常常是以人物加事件的方式组合在一起的，让我们对故事的主要内容一目了然。

二、图文对照，了解故事

1．再读课题，你有什么问题？（板书：起因 经过 结果）

2．同学们提了这么多问题，我们列出三个最主要的，分别对应故事的起因，经过，结果。带着三个问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3．检查词语  四肢 躯干 血液（这组词语和我们的什么有关？）（这一行都和身体有关） 轻而清 重而浊（指导读好连词，读出不同的意思）后鼻音、翘舌音读得很标准；由而字连接的两个连词，读起来要轻快短促 ；看，这组词语意思一样吗？（男女生读）

4．逐个解决前面提出的三个问题：词语掌握的不错，那盘古为什么要开天地呢？

你刚刚说的就是课文的第一自然段，谁来读一读。指名读第一自然段。

课文当中有一幅插图，对应的就是这一自然段的内容，你能不能看着插图，用谁干什么？说一说故事的起因。

（2）那故事的结果是怎样的呢？指生答最后一个自然段

（3）说清过程：知道了起因、结果，那盘古是怎么开天地的呢？

课文中另外三幅插图正好画了这个过程，那么他们分别对应哪些段落呢？请你读读课文的2——5自然段，像我这样，把段落标在相应的插图旁边。

第二幅图（2）第三幅图（3—4） 第四幅图（5）

看着插图，能不能用谁干什么，把图的意思说一说？看第二幅图。（盘古开天辟地）

第三幅图（盘古顶天立地）最后一幅图呢？（盘古化身万物）。

（4）把四幅图连起来就是故事的主要内容，那怎样把它连起来？陆老师告诉大家一个小窍门，课文中有很多表示时间的词语，你能找到吗？用上这些时间的词语，把故事的起因、经过、结果连起来，谁来说一说？（大概意思说出来了，但是  还可以更清楚；你一下子就用上了老师教你的方法，把故事讲清楚了，真聪明）

二、品味神奇，感悟形象

1．边读边想象画面，感悟“起因”的神奇

过渡：神话故事的最大特点就是 神奇，请同学们读读课文第一自然段，说说哪些地方让你觉得神奇？

（1）宇宙混沌的神奇：理解“混沌”。你为什么觉得这儿神奇？混沌是什么意思呢？（板书：混沌）下面两幅图，哪一幅是混沌（说一下理由）课文第二自然段也有一句话解释了“混沌”的意思，你能找到吗？

是的，我们把黑乎乎的，什么都看不清，模糊不清的样子就叫——混沌（读）

读词语读出了画面感，让我们边读边想象画面，读好这句话——很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

（2）第一自然段还有哪些地方让你觉得特别神奇？睡觉的神奇：发现神奇的数字——“一万八千”（拓展古代神话中看似具体的数字）

你最长睡多久？可是和盘古比，这点睡眠时间简直忽略不计。

谁能读出时间的长！ 

简直是个睡神啊！睡了这么久！太不可思议了！中国神话中常常用看似具体的数字来告诉我们——表现很长很长很长的时间。读——一万八千。课文中还有什么地方也出现过？

出示：这样过了一万八千年。

再比如说《后羿射日》里出现过看似具体的数字。（指名读）

真的只有99吗？它想告诉我们什么？ （是形容很多很多）

读神话就要去关注这些神奇的数字。

（3）我们一起把第一自然段读一读。

2. 你看，起因是那么神奇有趣，故事的经过同样充满了奇幻色彩。接下来请你默读课文的2—4自然段，边读边想象画面，划出你认为神奇的地方，说说你心目中的盘古是怎样的？

过渡：我们来交流交流，谁来说一说第二自然段中哪些地方让你感到神奇？

第2自然段

① 品悟盘古力量的神奇，感受盘古形象：

预设1：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

这把斧头可是让盘古劈开了宇宙。劈 是这些课的生字 拿起右手和老师一起来写这个劈字：上宽下窄，刀字横折钩要有力、一撇要舒展。（板书：劈）指生读（力度不够；全班同学一起读）（读着这个劈，说说你心目中的盘古是怎样的？）

（力大无穷）

过渡：再读这力大无穷这一劈。除了这个劈字，这一自然段中，盘古的还有哪些动作让你感觉神奇？

预设2：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（你瞧，盘古这么一坐，大鸡蛋就裂了，太奇妙了！）

（黑乎乎的宇宙竟然会出现神奇的光，太令人惊讶了！）

你听到一个神奇的声音了吗？请你：咔嚓  你来  咔嚓

伴随着咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。天地发生了怎样神奇的变化呢？

②反复品读对称句式，感受天地变化的神奇。

天是由    轻而清的东西  变成的   （指名）

地是由   重而浊的东西  变成的

哦，天地原来是这样形成的：

轻而清的东西， 读：缓缓上升，变成了天

重而浊的东西，读：缓缓下降，变成了地

天地的变化是如此神奇

女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

过渡：盘古劈开天地，是如此的神奇，那盘古顶天立地有哪些让你感到神奇呢？继续交流。

第3自然段

① 品悟盘古奇幻的变化：长

② （你几岁了？你多高？你们长了十年长高了那么多） 而盘古呢？（理解一丈，一丈大概3.3米，教室高度大概就是一丈，盘古每天长这么多，看到你们都惊讶地叫起来了，多么神奇！）

③ 读：天每天——（升高一丈） 地每天——（加厚一丈）盘古的身体——（也跟着长高）

④ 此时你心目中的盘古是怎样的？（高大的）他是一个巨人，一个巍峨的巨人

⑤ 我们在盘古的脚下就像……

⑥ 多么奇幻的变化。盘古的身体随着天地在发生着神奇的变化。

第4自然段

①交流盘古撑于天地间的神奇。（板书：撑）

这就是站在天地间的巨人盘古，我们一起来做一做它的动作——撑。

②全班体验撑，采访小盘古。这样的撑是一种什么滋味，我们一起来体验一下。全体起立

和老师一起做  两脚分开，头顶天（头要用力向上升）脚踏地（脚使劲地踩地）

像一根柱子（腰挺直）手臂伸直，五指张开，发力

开始，老师给你们计时一分钟，坚持不了你可以坐下去。 

下面老师来采访一下小盘古。你怎么坐下去了？ （你累不累啊 小盘古啊，你这么一直撑着累不累呀？ ）

（撑了几十秒就累了，而盘古撑了——出示：一万八千年）

只有一万八千年吗？——（又不知过了多少年）

再来采访一个小盘古，你为什么不放弃呢？天地已经分开了呀

③感悟：此时你心目的盘古又是什么样的？（坚持、不辞辛苦……）

④再读：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

小结：是的，这一撑把盘古高大巍峨的形象矗立在我们的心中。

3.我们师生合作，再来读一读这神奇的画面，表示时间的词老师来读：天和地分开后……天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

四、深化认识，提升情感

1．倒下的盘古身体还在变（板书：变），

它用整个身体创造了美丽的世界。（板书：美丽）

2．故事的开头称盘古为——巨人

后来又称他为——巍峨的巨人

文章的最后对它的称呼变成了——伟大的巨人（板书：伟大）这到底是为什么呢？

下节课，我们继续感受盘古身体变化的神奇，进一步体会巨人的伟大。并且试着加入想象，把盘古开天地的过程连起来说一说。

3.作业：（1）完成小练习册（1—3）

（2）推荐阅读《中国神话故事》

 

板书：                               起因        混沌

创世神话                                     劈

神奇              12.盘古开天地  经过    撑

伟大？            变？

结果        美丽