部编版语文五年级下册

《自相矛盾》教学设计

一、教学目标

1、读准字音，正确流利地朗读课文。

2、通过结合注释、联系上下文等方法，理解课文大意，能用自己的话说说这个故事。

3、抓住“或”的问题，了解“或”的思维过程，感受“或”的智慧。

二、教学重难点

1、用自己的话讲述“自相矛盾”的故事，并尝试演绎出来。

2、抓住“或”的问题，了解“或”的思维过程，感受“或”的智慧。

三、教学过程

 

一、创设情境，导入课文

1、单元导入——本单元我们将要学习三篇课文，齐读！《自相矛盾》、《田忌赛马》和《跳水》。这三篇课文都藏着智慧的人，都闪烁着思维的火花。

2、揭示学习任务群“寻找智慧之人”、“探究智慧之境”、“演绎智慧故事”。

3、揭题，指导书写本课生字“矛”、“盾”。

【设计意图】在课的伊始，以单元为基础导入新课，设计一个与单元人文主题密切相关的任务，激发学生学习课文的兴趣。以任务群——“寻找智慧之人”、“探究智慧之境”、“演绎智慧故事”作为本节课的主线，让学生带着实践与探究的乐趣进入对课文的学习，更好地落实了落实了2022新课标关于任务群的要求。

二、任务指引，感受智慧

（一）学习任务一：寻找智慧之人

1、下面先进入学习任务一——寻找智慧之人。读准字音，用结合注释、联系上下文的方法想想句子的意思，再试着读出节奏；寻找课文中的智慧之人，并完成表格。

2、指导朗读课文。

3、找出文中的智慧之人。

4、智慧之人面对的是什么情况？相机解释鬻、誉的意思。

5、楚国人是怎样夸赞自己的矛和盾的？指导朗读，用自己的话夸夸矛和盾。

【设计意图：学习任务一“寻找智慧之人”从最基本的读准字音、读通句子、读出节奏和理解内容入手，帮助学生更好地理解文章的大意，引导学生找出文中的智慧之人，为推测智慧之人的思维过程做准备。】

（二）学习任务二：探究智慧之境

1、出示任务要求：

（1）看到楚人的吆喝，“或”会想些什么？完成表格，同桌讨论。

这些结果说明了什么？（最坚固的盾和最锋利的矛不可能同时存在的。）引出“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，齐读。

2、“或”是个什么样的人？用了什么办法应对？（以子之矛陷子之盾，何如？）

3、还可以采取什么办法应对？哪种办法最好？引导学生体会“或”的智慧。齐读。你现在觉得他还是一个什么样的人？

4、指导朗读“或”的语言。

5、那你们知道楚人“弗能应也”的原因了吗？生答，引出自相矛盾的寓意。

6、再次朗读课文，感受“或”的智慧。

7、想对文中的“或”和楚人说些什么？

【设计意图：学习任务二，是本课最重要的一个环节，在这部分的学习中，通过思考智慧之人所言、所见、所思，探究智慧之境，由浅入深地体会“或”的形象，感悟“或”的智慧，在推测的过程中，逐步培养孩子的思维能力。】

（三）学习任务三：演绎智慧故事

1、出示演绎要求。

2、生演。

【设计意图：学习任务三，作为本节课的最后一个任务，通过学生沉浸式的课文演绎，让学生发散思维，展开想象的翅膀，使课堂更具张力。同时加深学生对课文的理解，进一步体会“或”的智慧，感悟智慧之人思维的火花。】

3、拓展思维，思考如何劝说生活中自相矛盾的人。

【设计意图：通过思维的延伸，引导学生思考、探究生活中自相矛盾之处，将探究的兴趣延展到日常生活中，使学生感悟到智慧思维的魅力，培养学生自主发现、思考、探究的能力，学以致用，真正把“授人以渔”的教学理念扎根在心中，让语文学习的空间更加广阔、深远。】

5、指导背诵课文。

6、师总结。

三、作业布置

1、熟练背诵课文，把这个故事讲给身边的人听。

2、找找其他有关智慧的小故事，读一读。

四、板书设计

 

思维

思维敏捷              考虑周全

       智慧之人    面对情况       内心想法        应对办法    结果

自相矛盾  或       誉                        曰      弗能应

田忌赛马

跳水

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《自相矛盾》学习任务单

班级：            姓名：           学号：           

 

【学习任务一】寻找智慧之人

1、读准字音，用结合注释、联系上下文的方法想想句子的意思，试着读出节奏。

2、寻找课文中的智慧之人，并完成下列表格。

 

【学习任务二】探究智慧之境

1、“我会填”：

 

【学习任务三】演绎智慧故事

1、“我会演”：读读、练练，加上想象，和同桌演演《自相矛盾》。