部编版小学语文五年级上册

第21课《古诗词三首》第一课时教学设计

宜兴市第二实验小学 丁奕恺

一、 教学目标

1、 读准“暝、“浣、歇”的读音，会写生字“孙”。

2、 借助注释，理解诗句，有感情地朗读、背诵古诗。

3、 体会诗句中的静态描写和动态描写，借助景物想象诗句描绘的画面。

4、 体会诗人寄情山水，乐于归隐生活的情趣。

二、 教学重点

能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。

三、 教学难点

感受王维寄情山水、乐于归隐的情趣。

四、 教学过程

 

一、创设情境，导入课文

1、出示第七单元导语页，走进第七单元，出示本单元的学习任务，创设 “自然之美等你来发现”情境。

领略自然之美  探究写作秘诀  描写四时即景

2、今天就让我们先走进第21课《古诗词三首》中的第一首《山居秋暝》。板书课题。

3、明确“暝”的读音、意思，讲解“秋暝”，连起来说说诗题的意思。齐读课题。

4、由“山”引入相关资料，介绍诗人王维。

【设计意图：在课的伊始，创设一个与学生生活密切相关的任务，激发学生学习古诗的兴趣，从主任务——“自然之美等你来发现”作为本节课的主线，让学生带着实践与探究的乐趣进入对古诗词的学习，更好地落实了2022新课标关于任务群的要求。】

 

二、活动指引，感受自然之美

本节课，我们要完成以下三个活动：

活动一：朗读，感受韵律美

活动二：品读，想象画面美

活动三：赏读，探究志趣美

（一）活动一

朗读，感受韵律美

1、学生自由朗读：读准字音，读通诗句，尝试读出节奏。

2、指名读，相机指导“浣、歇”的字音。

3、学生尝试读出节奏，师出示诗句停顿，学生练读。

4、这首诗为五言律诗，一共八句，两句一联，所以有四联。第一联叫首联，第二联颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。每一联最后一个字是韵脚，读时拉长。

5、学生练读，读出韵味。

【设计意图：学习活动一，始终围绕设计“自然之美等你来发现”这一总任务，从最基本的读准字词、读出节奏和读出韵味入手，从而循序渐进，让学生深入感受到这首诗的韵律美，为下文感受诗句的画面美奠定基础。】

 

（二）活动二

品读，想象画面美

读一读古诗，圈画诗中景物，边读边想象，说一说你的脑海中出现了怎样的画面。

出示首联：空山新雨后，天气晚来秋。

①学生交流景物和画面，师相机引导总结。

②拓展王维其它诗句中的“空山”。出示诗句。

③学生有感情地朗读，读出静谧美好的感觉。

出示颔联、颈联：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

①学生交流画出的景物。

②想象画面，女生写颔联，男生写颈联，完成学习任务单。

③学生分享交流。

④为什么把“竹喧”和“莲动”放在诗句的前面？

⑤师小结写法：动静结合、有景有人。

【设计意图：学习活动二，是本课重要的一个环节，以“品读，想象画面美”为主，在这部分的学习中，引导学生默读古诗，圈画诗句中的景物，想象画面，品味诗中的意境，体会诗人动静结合的写法。既落实了本课的教学目标，又渗透给学生赏读诗句的方法。并且通过让学生完成学习任务单的形式，写下自己所想，落实了 2022 版新课标中提出的 “让学生在语文课堂中进行自主感悟能力训练”的要求。】

 

（三）活动三：

赏读，探究志趣美

1、这么静谧美好的山林景色，谁想留下来呢？（王孙，也就是诗人王维）

2、解释尾联的意思。

3、联系全诗想想原因。

4、出示王维中年时期的资料，学生交流原因。

5、点明“空”的深层含义。

 

【设计意图：学习活动三，作为本节课的最后一个任务，到这里也就水到渠成了，这一环节主要是通过老师的指导和领引，抓住“留”和“空”，让学生探究作者的志趣美，深入地理解诗人。在此基础上，把话语权交给学生，让学生交流他们自己想留在“空山”的原因，把更多发挥的空间留给学生，让他们的思维在课堂飞扬，真正做到由诗入心，实现高品质学习。】

 

三、结课

1、配乐读。

2、背诵全诗。

【设计意图：学生在学完全诗后，已经深层次理解了这首诗的意蕴和诗人的志趣。在此基础上，通过有感情地背诵全诗，再次进入这首诗的意境，激发学习古诗的兴趣。】

 

四、布置作业

1、有感情地朗诵古诗，背诵《山居秋暝》。

2、想象诗句中颔联和颈联描绘的景象，并写下来。

五、板书设计：

21.古诗词三首

山居秋暝

    唐 王维

     景           静

  留                      空

          人           动