品读成长故事，把握主要内容

                           统编版四年级下册第六单元大单元教学设计

单元主题：成长

语文要素：学习把握长文章的主要内容

单元教材分析：

本单元编排了《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》三篇课文，从不同角度、不同时代展示了少年儿童的故事。《小英雄雨来》叙述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位聪明、机智、勇敢的少年英雄形象；《我们家的男子汉》讲述了小男子汉从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象；《芦花鞋》写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了青铜勤劳、乐观、善良、纯朴的少年形象。

本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。三篇课文都提出用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，降低了把握长文章主要内容的难度。

本单元口语交际的话题是“朋友相处的秘诀”，旨在引导学生学会相处，主动参与集体讨论，根据讨论目的学会记录信息、整理信息，能够清楚地、有条理地表达小组的意见。通过本次口语交际的训练，可以将两个方面的能力进行迁移运用，一是用朋友相处的秘诀指导学生的生活，让学生反思自己的生活，发现自己在朋友相处中出现的问题，并谈谈今后将怎样与朋友相处。二是将小组讨论记录、整理信息的能力迁移运用到其他活动或学科的学习中。

本单元的习作要求是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。四年级上册提出“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”“写一件事，能写出自己的感受”等要求。本次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。

本单元“语文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个内容。“交流平台”梳理总结了本单元长文章的特点及把握长文章主要内容的方法，引导学生在阅读的时候，可以把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容；可以边读边想，停下来想想前面的内容；还可以瞻前顾后，前后有不清楚的地方可以再回去看一看。“词句段运用”安排了两项内容。第一题是用学过的修改符号修改一段话，主要涉及错别字、语义重复、用词不当、语序颠倒等方面的错误。第二题是体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并进行仿写。“日积月累”安排的是唐代诗人李白的《独坐敬亭山》，

学习目标

1.自主学习本单元生字，认识33个生字，读准6个多音字，会写15个生字，掌握13个词语。

2.在活动中学会用较快的速度默读课文，学会把握长文章主要内容的阅读方法。

3.借助列小标题把握课文主要内容，讲讲童年精彩的故事；在讲故事中感受人物的性格特点与美好品质。

4.讨论男子汉的标准，根据讨论的目的，记录重要的信息；能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。

5.写写班级里的男子汉，能按一定的顺序写一件学会做的事情；能把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。

情境任务

同学们，这个单元，我们将阅读几篇长文章，走进不同时代少年儿童的生活，去感受童年的美好与成长的快乐。

同时，我们也将编写属于自己的成长册，留下成长的脚印。

设计说明

本单元的课文从不同角度、不同时代展示了少年儿童的故事，《小英雄雨来》塑造了抗日战争时期小英雄雨来的形象；《我们家的男子汉》讲述了一个上世纪八十年代小男子汉的成长趣事；《芦花鞋》刻画了上世纪五、六十年代少年形象。童年，对于每一个人来说，就是人生那一段时光，但一样的童年，却有着不一样的精彩。另外，本单元都是长文章阅读，以列标题、讲故事的形式把握长文章的主要内容，感受人物的性格特点与美好品质。因此，本单元以“编写我的成长故事”为单元学习总的任务情境，以“单元导读”“追寻，古之圣贤成长路”“聆听，优秀少年成长路”“印刻，我的少年成长路”四个任务展开。通过列小标题，讲讲小英雄雨来、卖了一百零一双芦花鞋的青铜，还有自己读过的女孩故事，讨论自己心目中男子汉的标准，和作家王安忆笔下的男子汉比一比，写写自己心目中男子汉的故事，去感受童年的美好与成长的快乐。最后编写出属于自己的成长手册。

单元导读教学设计：

活动一：创设情境，发布任务

活动二：朗读课文

听录音——自读课文，读准字音，读通句子

活动三：基础通关

基础检测评价