《母鸡》教学设计

教学目标：

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等10个词语。

2.默读课文，了解作者对母鸡态度前后的变化，并说出变化原因。

3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

4.能通过与《猫》进行对比，感受老舍先生在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

教学重点：

了解作者笔下的母鸡的特点，感知作者对母鸡态度前后的变化，体会母爱的伟大。

教学难点：

通过与《猫》进行对比，感受老舍先生在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

任务情境：

让我们继续欣赏作家笔下的动物。

第一课时

活动一：阅读资料袋，启思导入

1.出示课文后面资料袋中的内容，引导默读。

提问：哪句话特别吸引你的眼球并触动你？

预设：他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。

导语：是啊，同学们，学习了上一课《猫》，我们已经对老舍先生的语言风格有了初步的感知，学习了明贬实褒的表达方法。本节课，我们学习老舍先生的《母鸡》，请你猜想一下，杰出的语言大师，会怎么写寻常的母鸡呢？

指名交流。

活动二：初读课文，整体感知

1.朗读课文，读准字音，读通句子。

2.词语检测

（1）开火车朗读词语

（2）学习多音字

活动三：理情感态度之变

1.文中老舍先生对于母鸡的情感是什么？指名交流。

要点：讨厌——不敢再讨厌

为什么作者不敢再讨厌母鸡了呢？默读课文，用横线画出相关句子。指名汇报。

课件出示：

（1）可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（2）它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
     小结：作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，作者想要给母鸡颁发一张表扬信，请你读读课文，帮助作者为母鸡颁发表扬信吧！

 颁给母鸡的表扬信

表扬人：老舍

被表扬者：母鸡

表扬原因：

第一条：母鸡负责

第二条：母鸡慈爱

第三条：母鸡勇敢

第四条：母鸡辛苦

2. 欣赏语言，体会作家表达的情感

课件出示学习要求：

1.默读课文，请你找出文中描写母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的具体事例。

2.思考：你从事例中的哪些地方看出母鸡的这些特点呢？请用波浪线勾画出关键词句，并简单批注。

3.小组交流。

4.全班结合课文内容交流。

（1）分享描写母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的具体事例。

（2）分享预设1聚焦“负责”：

朗读第5自然段，从哪些地方写出了母鸡的“负责”？

分享语句。

作者又是如何写这一段的呢？让我们一起来赏读。
（1）抓住连续性的动作描写

师：看看哪些语句能表现母鸡非常负责呢？

生：一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！

师：歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告，母鸡在如临大敌之时，有如此反应，真的让人敬佩。
（2）雄伟的姿态。

师：还有哪些语句能表现母鸡非常负责呢？

生：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

师：“挺着脖儿”这是它雄伟的姿态，别忘了他只是一只母鸡。
如此负责的母鸡，作者对它怀着怎样的思想感情呢（敬畏，敬佩，喜爱，赞美）
板书：敬佩

预设2聚焦“慈爱”
读第六自然段，从哪些地方看出母鸡非常慈爱的？
欣赏语言：每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。

它自己却消瘦了许多。

在母鸡的精心呵护下，小鸡雏都变成了什么样？而母鸡自己呢？“圆圆地下垂”“消瘦了许多”形成鲜明的对比，“像刚装了一两个汤圆儿似的”，运用比喻的修辞手法，形象地写出了鸡雏吃饱后的样子，与“它自己却消瘦了许多”形成对比，表现了母鸡的慈爱和辛苦，体现了母鸡作为母亲的伟大之处。

作家用对比的方式来写慈爱。（和鸡雏的吃饱做对比；和对待大公鸡的前后态度做对比）

从“发现”到“咕咕地紧叫”，到“啄一啄”，再到“马上便放下”，最后到“让它的儿女吃”，一连串的动作行为，生动形象地描写了母鸡为鸡雏找食物的场景。“一点儿”说明食物很少，先啄后放体现了母鸡的细心和对小鸡的爱护。
此时作者对母鸡什么样的感情？

板书：更加敬佩

让我们带着敬佩之情再读一读这个部分。
预设3聚焦“慈爱”：

关注“蹲、挤、伏”等一系列动词，体会母鸡的不辞辛苦。

引导学生亲身体会“半蹲”，教师范读这一自然段，询问学生感受。追问：为什么不站起来？为什么不坐一会儿？进一步感受母鸡的辛苦。母鸡就是这样半蹲着，10分钟，20分钟，1个小时，两个小时，甚至整个夜晚，它的腿麻了，它的翅膀酸了，但它仍然像雕塑一样半蹲着，为的就是它的孩子能够得一点温暖。

抓关键词“多少次”。你认为是多少次？为什么要教这么多次？为什么不放弃？在辛苦中体会负责和慈爱。

此时，作者对母鸡是什么样的感情？

更加敬佩了！

指导朗读，重读关键词，有感情地朗读。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

理解“顶”的意思。(很、十分。)老舍先生的作品语言生活化、口语化。从两个“顶”体会到什么？(很悲惨。)为什么要叫得这么悲惨呢？

“顶尖锐”说明母鸡啼叫的声音极大，突出了母鸡拼命保护鸡雏的急切、勇敢。“顶凄惨”说明母鸡内心极度悲伤，表现母鸡非常害怕失去鸡雏的状态。两个“顶”字说明母鸡在夜间也很警惕，用叫声报警。

抓修辞和关联词。“无论多么贪睡的人都得起来看看”，这句话运用夸张手法，说明母鸡叫声极大、极悲惨，母鸡不怕黄鼠狼伤害自己，尽最大努力保护孩子。

指导朗读，重读两个“顶”和关联词“无论……都……”，有感情地朗读。

母鸡的表现感动了我们，也感动了老舍先生，所以他“不敢再讨厌母鸡了”，师：刚才我们通过阅读，印证了作者对母鸡的敬佩之情。它为什么值得如此敬佩呢？只不过是一只非常普通的母鸡！（齐读课文第九自然段）它是一只非常普通的母鸡吗？它是一位英雄。

（板书：英雄）

师：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，这是一位母亲的伟大，因为每个母亲都是一位英雄。我们敬佩的是母鸡吗？我们敬佩的是英雄。
师：原来，老舍用《母鸡》、《猫》表达人类共同的情感的抒发，对英雄的高歌。
活动四：初探写作之秘

（一）探究作家如何表达情感的（课文5-8自然段）

1. 默读课文5-8自然段，思考：作者是怎么写出对英雄的敬佩之情的？

2. 写法梳理、探究：

（1）写了多方面。感情要通过多方面表达，思维扇面要打开。
（2）写得很详细。到文中印证写的事例特别多样，回读第5自然段。
（3）写得有方法。（对比、举例、比喻，整篇文章都在用拟人手法）

第二课时

活动一：再探写作之秘
探究作家如何表达情感的（课文1-3自然段）

1. 课文1-3自然段写的是讨厌母鸡，请填写作者对母鸡的控述状。

既然母鸡是英雄，能否删除这部分内容？（不能）
2.梳理：1-3自然段究竟写了什么？
（叫声、欺软怕硬、下蛋时拼命炫耀）
3.朗读：1-3自然段写得好不好？

学习活动：

（1）自读课文1-3自然段，你从哪些语句感受到老舍先生对母鸡的讨厌呢？用波浪线画出相关语句。

（2）同桌交流。

汇报范例：

当我读到（                   ）。

我仿佛看到了（                       ），

仿佛听到了母鸡在说（                  ）。

这真是一只（              ）的母鸡！

母鸡啊，母鸡，我（               ）你呀！   

预设1:分享母鸡叫声的讨厌（没完没了、细声细气、如怨如诉），简直就是无病呻吟，令人讨厌。

预设2:它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

（欺软怕硬，更加令人讨厌）

预设3: 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。（喜欢炫耀，令人讨厌）

4.课文1-3自然段，是怎么写得这么好呢？（多方面、很详细、有方法）
师：用这样的方法写了对母鸡的讨厌、敬佩，还可以用这种方法写什么情感？

可以写讨厌，也可以写敬佩，还可以写一切情感。

写法总结：

师：作家首先建立起“讨厌”的感觉，然后在第四自然段写它做母亲之后就破坏（改变）了这种看法，最后写作来了重建——“非常地敬佩”。
师：改变时，发生了一个关键事件——它成为了母亲。可见，“讨厌”部分不能删，是因为必须先破坏，再重建，如果把这部分删了，那就不存在“破坏、改变”，这样做才能凸显关键事件。这个关键事件太重要了，这才是表达情感的重要组成部分，最后重建的情感都源于关键事件。
师：原来，作家从多方面写，写得细，运用多种写法，还写了关键事件，这样才情感才有寄存。
    老舍先生是一位非常喜欢动物的作家，他一生写过许多篇关于动物的文章，让我们来对比一下《猫》和《母鸡》这两篇文章在表达上有哪些相同和不同之处。

活动二：书写指导

活动三：板书设计