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泥塑为桥，言意共生——跨学科教学实践中的语文思与行

冬日的寒意未减教研热情分毫。作为语文教师，我有幸参与了这场以“从指尖到笔尖：一座古街的生成叙事”为主题的跨学科联合研修。从周铮老师美术课中泥塑的指尖触感，到应雪萍老师《记一次活动》习作课上文字的笔尖流淌，再到诸位专家的深刻点拨，这场活动于我而言，不仅是一次耳目一新的观摩，更是一场触及语文教学本质的深度叩问与思想洗礼。
活动中最触动我的，是“真实体验”与“言语表达”之间那条被成功架设的桥梁。传统习作教学常陷入“无米之炊”或“情感空洞”的困境，而本次跨学科设计，美术课上，学生们观察、触摸、塑造蜀山古南街的老房子，调动多感官的、饱含情感与文化认同的深度体验。当指尖在陶土上留下印记时，观察的细致、创作的专注、合作的协商、成品的喜悦乃至挫败，所有这些复杂而真切的“素材”与“情愫”已悄然积累。随后的语文课，便顺理成章地成为了一次情感与经验的“唤醒”与“赋形”。绘制“心情变化图”，是将内在的、流动的感受可视化；聚焦难忘瞬间、刻画细节，则是为抽象体验寻找精准的言语锚点。我看到，学生们笔下文字之所以生动，正因为其根系深深扎在了刚刚发生的、鲜活的共同经验土壤之中。这真切印证了“生活即语文”的朴素真理，语文学习唯有与学生的生命体验、实践行动血脉相连，表达才能有源活水，言之有物，动之以情。
倪鸣教研员强调的“回归本学科本质”，胡红书记指出的从“知识叠加”走向“素养共生”，则引导我将兴奋的观感沉淀为理性的反思。跨学科融合绝非简单的“学科拼盘”或“背景借用”。作为语文教师，在欢呼于获得了丰富素材的同时，更需清醒，我们最终要聚焦和锤炼的，是学生如何运用语言文字进行有效建构与表达的核心能力。美术体验提供了“矿石”，语文教学的任务则是引导学生学会“冶炼”与“锻造”——如何梳理杂乱的经验使之有序，如何捕捉微妙的情绪使之可感，如何选取贴切的词汇与句式使之精准，如何组织篇章使之完整而有感染力。这意味着，在跨学科背景下，语文教师的角色更需专业化：我们是学生经验的意义协作者、言语转化的专业指导者。我们不能止步于让学生“有东西可写”，更要深入指导他们“如何写得更好”，牢牢把握住语言品味、思维训练、表达方法这一语文立身之本。
“从指尖到笔尖”，这条路径形象地揭示了实践、体验与表达的内在联系。此次研修让我深刻体会到，打破学科壁垒，不是为了消弭学科边界，而是为了让语文在更广阔的天地中，更纯粹、更扎实地站立。

汪颖华

陈丽

丁奕恺

臧露

应学萍

许静逸

季阳澄

刘文

吴宇桥

陆柯烨

戴晨曦

徐译霖

蒋寅

从指尖到笔尖：一座古街的生成叙事 ——申宗贤、汪颖华名师工作室“四精四有”跨学科联合研修活动有感