以生为本，融学于境

——观曹慧《8A Unit 3 To be a good learner Integration A-C》有感

宜兴市太华中学  涂萍

一、紧扣课标，锚定核心素养培育

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”的核心素养要求，将教学目标与课标深度融合。曹老师以“To be a good learner ”为主题，通过“Learn from an excellent language master ”“Learn from a good language learner”“Help Kitty make a plan”等环节，既引导学生掌握英语学习的实用策略，又渗透“主动探究、合作学习”的理念，完全契合课标中“以主题为引领，以语篇为载体，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”的教学建议，让核心素养培育落地课堂细节。

二、设计精妙，打造高效互动课堂

曹老师的课堂设计兼具逻辑性与趣味性，充分体现“学生主体”的教学理念。

1、 情境真实，激发学习兴趣：从“帮助学生解决听说读写难题”切入，结合赵元任的语言大师案例、莉莉的学习经历等真实素材，让学生在贴近生活的语境中感知学习策略，避免抽象说教，极大提升了学习参与度。

2、活动分层，兼顾不同学情：从“听辨判断（B1环节）”到“填空补全（B2环节）”，再到“对话创编（Pair work）”，活动难度由浅入深，既满足基础较弱学生的学习需求，又为能力较强学生提供展示空间，符合课标“关注学生个体差异，实施分层教学”的要求。

3、 整合输出，强化学以致用：课堂结尾通过“Making a learning plan”“Giving advice on how to learn a language well”等任务，引导学生将所学策略转化为实际行动，实现“输入-内化-输出”的完整学习闭环，有效培养了学生的学习能力与语言运用能力。

三、细节用心，彰显教师专业素养

曹老师在细节处理上尽显专业功底：一是注重学习策略渗透，如在听力环节给出“提前浏览问题，抓取主旨”的提示，帮助学生掌握高效听力方法；二是重视情感态度引导，通过“LEARN”字母拆解，传递积极的学习态度，契合课标“培养学生积极向上的学习品格”的要求；三是作业设计灵活，“采访同学提建议”与“制作学习经验视频”兼顾基础性与实践性，既巩固课堂所学，又拓展学习维度。

整堂课以学生需求为出发点，以课标要求为准则，将知识传授、能力培养与情感熏陶有机结合，是一节兼具实用性与示范性的优质英语课。