听课感悟：一次灵动且深刻的英语教学盛宴

宜兴市和桥镇第二中学 李文心

聆听2025年无锡市初中英语教学观摩研讨课，执教教师对译林英语八年级上册第三单元“Integration”的演绎，如同一股清泉，为英语教学赋予了鲜活的生命力，也让我对“语言整合教学”有了全新的认知。

一、文化勾连：母语与外语的巧妙共振

课堂伊始，教师呈现赵元任先生的《季姬击鸡记》，这一充满汉语语音趣味的文本，瞬间点燃了学生的探究欲。在英语课堂中植入汉语文化瑰宝，看似“跨界”，实则暗合“语言本质相通”的规律——既让学生体会到母语语音的精妙，又自然引出“语言学习需关注语音、语境”的核心，为后续英语知识的展开搭建了文化桥梁。这种“以汉促英”的设计，打破了学科壁垒，让语言学习成为文化交融的旅程。

二、思维建构：LEARN模型的成长赋能

课件中“LEARN”主题的帆船图示（Longing to know、Effective strategies、Active engagement、Reflective thinking、Never-give-up spirit），绝非简单的视觉装饰，而是教师对“语言学习策略”的系统建构。将抽象的学习方法具象为可感知的“航海要素”，既贴合初中生的认知特点，又传递出“学习如逆水行舟，不进则退”的成长隐喻。这一设计不仅教会学生英语知识，更培育了他们的元认知能力，让“学会学习”的种子在课堂中生根。

三、策略整合：从输入到输出的闭环设计

在“Think and compare”环节，教师对比“Zhao’s wisdom”与“Lily’s experience”，提炼出“Practice and use the language”的共性，将语言学习的“环境浸润”“刻意练习”等策略清晰呈现。而“Advice Formula”（安慰→总体建议→具体建议）的搭建，则把语言知识转化为实用的交际工具：从“Don’t worry”的情感安抚，到“I think you can…”的方向指引，再到“Try to focus on…”的细节指导，层层递进的结构，让学生不仅“懂英语”，更“会用英语解决问题”，实现了“输入—内化—输出”的教学闭环。

四、学生主体：在互动中激活语言生命力

整节课中，学生始终是课堂的主角：或小组讨论分享学习策略，或依据“建议公式”进行对话演练。教师则退居“引导者”角色，适时点拨、补充，让课堂成为学生主动建构语言能力的舞台。这种以学生为中心的设计，真正践行了“语言是用来交流的工具”这一本质，让英语学习从“被动接受”变为“主动生长”。

这节观摩课如同一面镜子，映照出“整合教学”的无限可能：它不仅是知识的整合，更是文化的勾连、思维的培育与能力的生长。在未来的教学中，我们或许可以更多地尝试这种“跳出英语教英语”的思路，让语言学习真正成为学生探索世界、表达自我的有力武器。