观《幸福教科研 成就好老师——如何上好一节课》公益活动心得

新建中学 宋安淇

参加这次关于“如何上好一节课”的研讨，让我对日常教学有了新的思考。在技术快速发展的今天，我们常常忙于追赶各种新概念，而这次活动让我静下来想明白了一个根本问题：无论工具怎么变，课堂上人与人的真实互动，始终是教育最重要的部分。

当学生能轻易获取信息时，课堂如果还只是讲解知识点，价值确实有限。好课应该像给学生一把钥匙，让他们在解决问题的过程中学会思考。比如设计一个需要动手完成的任务，让知识在运用中活起来，这样培养出的能力才是他们真正能带得走的。

我特别有感触的是，好课其实是师生相互滋养的过程。当学生在课堂上眼睛发亮、提出有深度的问题时，那种思维的碰撞会让教师自己也感到振奋。这种教与学相互激发的状态，才是教学工作中最宝贵的体验。智能工具能帮我们更了解学生的学习情况，但无法替代教师对学生的一个鼓励眼神、一次耐心倾听。课堂的温度，正是来自这些细微之处的人文关怀。

陆岳新教授指出，课堂正面临知识价值重塑、情感联结弱化、教师角色转型的三重挑战。好课的标准，必须从单纯的知识容载，跃升为培育核心素养的基座。这并非否定知识的基石作用，而是呼唤知识以更鲜活、更结构化的方式，服务于思维锤炼、品格塑造与创新实践。这要求我们教师，在备课时如郭庆松教研员所言，需“备成长”而不仅是“备教材”，以“生成素养”来设计有挑战性的学习任务，如梁溪区实践般“让学生在课堂上做事”，让思维在真实情境中生根、进阶。我们不再只是知识的传授者，更要成为学习的设计者、思维的引导者和成长的陪伴者。这其实对教师提出了更高要求，我们需要不断学习，既要掌握新技能，更要坚守教育的初心。

这次研讨给我带来莫大的启发，一堂好课的标准，不在于用了多少新技术，而在于是否真正触动了学生的思考，是否建立了真诚的师生互动。未来的教学中，我会更注重设计能激发学生主动思考的学习活动，在运用技术的同时，更用心地关注每个学生的反应和成长。在智能时代，保持课堂的人文温度，守护好师生共同成长的这片空间，是我们教师最重要的责任。