深耕教科研沃土，践行好课新样态

——“幸福教科研，成就好老师”线上活动心得

潘嘉琦

作为一名深耕初中英语教学一线的教师，有幸参与省教科院“幸福教科研，成就好老师”线上活动，聆听杨九俊研究员的深刻点评与各位专家的精彩分享，深受启发、倍感振奋。尤其是杨九俊研究员提出的课改三对核心关系，以及各位专家围绕“备课、上课、评课、智能课堂、区域实践”的微报告，为我立足新版译林英语教材开展教学实践、提升课程实施能力指明了方向，更让我对“好课”的新样态有了更为清晰的认知。

杨九俊研究员强调的“应然与实然”“传承与创新”“适应与超越”三对关系，精准戳中了初中英语教学改革的核心痛点，也与新版译林英语教材的编写理念高度契合。国家课程改革的“应然”方向明确，即聚焦核心素养培育，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展，这正是新版译林教材的核心编写目标——教材以主题意义为引领，单元话题涵盖校园生活、文化交流、社会热点等多元内容，注重真实情境的创设与语言的综合运用。而教学中的“实然”则是班级学情差异、教学资源适配度、课堂实施效果等现实问题。作为一线教师，我们既要紧扣教材的素养导向，落实课改“应然”要求，又要立足学生实际调整教学策略，比如针对新版教材中丰富的文化拓展内容，既要保证核心语言知识的落实，又要兼顾不同层次学生的文化理解能力，通过分层任务设计缩小“应然”与“实然”的差距。

“传承与创新”的关系，在初中英语教学中体现为对优秀教育经验的坚守与课堂实践的突破。新版译林教材既传承了英语教学中“听说读写”技能训练的经典路径，又创新了教学载体与形式，增设了Project、Study skills、Task等板块，强调语言的实践性与应用性。这要求我们在教学中，既要传承中外优秀英语教学经验，如情境教学法、任务型教学法的合理运用，也要借鉴江苏教育名家的育人思想，更要结合教材创新教学模式。以译林教材八年级上册“School life”单元为例，我不再局限于传统的对话朗读、知识点讲解，而是传承任务型教学的核心思路，创新设计“校园生活分享会”实践活动，让学生结合教材话题，自主搜集素材、小组合作展示，在真实的语言运用场景中落实知识、提升能力，实现传承与创新的有机融合。

“适应与超越”则指引我们既要适配教材与学生发展需求，又要突破课堂边界，上好社会实践的大课堂。新版译林教材大量融入生活化、实践性话题，如“Environmental protection”“Voluntary work”等，为我们链接课堂与社会提供了绝佳载体。杨九俊研究员强调课堂教学要“让儿童出场”，这与郭庆松教研员提出的备课要“备成长”看见学生、以“生成素养”设计学习的理念不谋而合。在教学“Voluntary work”单元时，我以教材内容为基础，引导学生调查身边的志愿活动，分组设计志愿宣传海报、撰写英文倡议书，甚至组织学生走进社区开展简单的英文志愿讲解活动，让学生在实践中深化对主题的理解，提升语言运用能力，实现从适应教材内容到超越课堂边界的跨越，让英语学习真正服务于学生核心素养的成长。

各位专家的微报告，从具体教学环节为我们搭建了“上好课”的实践框架，与新版译林教材的教学实施形成了精准呼应。王小东研究员提出“上好课要学科与育人并重、学会与会学统一”，这要求我们在译林教材教学中，不仅关注语言知识的传授，更要挖掘单元主题的育人价值。例如在“Cultural differences”单元教学中，通过对比中西方节日习俗，引导学生尊重文化多样性，培养跨文化交际意识，实现语言教学与价值观教育的同频共振。汪明研究员“无评价，不教学”的观点，提醒我在英语教学中要构建多元化评价体系，针对译林教材的Task板块，采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，聚焦学生的任务完成过程与思维发展，让评价真正服务于“始于擅教、行于乐学、成于会用”的目标。

魏惠研究员关于智能课堂“求真求善、技术赋能、素养铸魂”的观点，为新版译林教材的高效实施提供了新路径。新版译林教材配套了丰富的数字化资源，我们可以借助AI翻译工具、在线互动平台等技术手段，突破时空限制。比如在词汇教学中，利用智能单词软件帮助学生个性化记忆；在阅读教学中，通过在线答题系统及时反馈学情，精准定位学生薄弱点，实现“技术赋能”下的精准教学。周唯巍局长分享的梁溪区“1+3+X”课改模型，以“让学生在课堂上做事”为核心，与译林教材“Task”板块的设计理念高度契合。在日常教学中，我以任务驱动为核心，设计“预习—探究—展示—拓展”的教学流程，让学生在完成教材任务的过程中“学得进、想得透、用得活”，逐步构建高效英语课堂。

此次线上活动，让我深刻认识到，“幸福教科研”的核心的是立足课堂、深耕教材，在课改实践中平衡好三对关系，在专家引领下优化教学策略。作为初中英语教师，我们既要吃透新版译林教材的素养导向，将专家理念转化为教学实践，让课堂真正“让儿童出场”；又要勇于探索创新，借助技术赋能与实践载体，打造“学科育人、素养为先”的英语好课。未来，我将以此次活动为契机，在教科研的道路上不断探索，在教材实践中持续深耕，努力提升自身课程实施能力，以更饱满的热情、更科学的方法，培育学生的英语核心素养，在成就学生的同时，实现自身的专业成长，共同迈向更富活力的教育未来。