曹科技名师工作室
1. 梳理中医药核心信息，掌握 “提取要点、逻辑分析、实践探究” 的阅读方法；
2. 理解中医药传承与传播的内在逻辑，体会 “守正创新” 的重要意义；
3. 增强对中华优秀传统文化的认同，树立文化自信与传承责任。
二、教学过程
情境导入：
“同学们，有没有发现，每到秋冬换季，班里总有同学容易手脚冰凉、感冒流鼻涕？”“老师就有个‘祖传小妙招’—— 入秋后每天早上煮一杯姜枣茶，放 2 片生姜、3 颗红枣，煮 10 分钟后趁热喝，坚持下来不仅不容易着凉，冬天手脚也暖和多了。”生姜明明是炒菜的调料，红枣是日常吃的零食，怎么搭配在一起就有了驱寒防病的效果？其实这杯看似普通的姜枣茶，藏着中医药 “药食同源”“顺应时节” 的大智慧 —— 生活里随处可见的食材，只要摸准脾气、用对方法，就能成为守护健康的 “小卫士”。今天，我们就从这杯姜枣茶出发，一起走进生活中的中医药世界，读懂老祖宗传下来的健康智慧～接下来我们请到两位神秘嘉宾，看看他们怎么说
1. 结合三则材料，从 “历史成果（人物、著作、理论）”“国际传播（范围、认可证据）”“守正创新内涵” 三方面梳理关键信息，用表格呈现。
2. 尝试用简洁语言概括中医药的核心特质。
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类别 |
核心信息（含材料依据） |
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历史成果 |
（材料一）① 人物与著作：张仲景《伤寒杂病论》，确立 “辨证施治”“治未病” 核心理论；② 技术创新：华佗研制 “麻沸散”（世界最早全身麻醉剂），创编 “五禽戏”（养生功法）；③ 理论基础：形成阴阳、表里、寒热、虚实 “八纲辨证” 体系。 |
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国际传播 |
（材料二）① 传播范围：覆盖 196 个国家和地区；② 认可证据：针灸入选人类非物质文化遗产，《黄帝内经》《本草纲目》列入 “世界记忆名录”，建成 31 个中医药服务出口基地；③ 实践案例：同仁堂在 26 个国家设 166 家零售终端，坦桑尼亚 7 所医院设立传统医学部。 |
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守正创新内涵 |
（材料三）① 守正：坚守独特诊疗理念（整体思维、辨证施治）、遵循发展规律、发掘古籍精华；② 创新：中西医协同诊疗、融合现代科技（如 AI 研发、循证医学研究）、对接民生需求（如药食同源产品）。 |
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核心特质 |
历史悠久、理论系统、实践实用、兼容并蓄、与时俱进 |
• 邀请 2-3 名学生分享梳理结果，教师结合预设答案点评：“这位同学精准提取了张仲景、华佗的核心成果，数据标注也很准确，体现了‘精准提取’的阅读能力
• 强调语文能力：“梳理信息时，要学会筛选材料中的关键人物、数据、观点，用简洁的语言概括，这是语文阅读的重要能力，也是我们理解传统文化的基础。”
“通过梳理，我们清晰看到了中医药的‘前世今生’—— 既有千年积淀的深厚根基，又有走向世界的亮眼成绩。那么，这门古老的学问为什么能跨越千年不褪色、获得全球认可？接下来，我们一起探源解因。”
• 小组讨论（5 分钟）：“中医药能传承千年的核心支撑是什么？”
◦ 教师巡视指导：“可以从历史成果中的理论、实践技术，以及守正创新中的文化属性入手，比如‘辨证施治’理论为什么能一直沿用？”
a. 国际认可原因和意义：
b. 传承千年的核心支撑：
▪ 理论支撑：系统完整的诊疗体系（如 “辨证施治”“治未病”），能精准解决健康需求；
▪ 实践支撑：丰富的临床经验（如华佗的外科技术、守正创新)
c. 国际认可原因和意义：
▪ 因为中医药有千年理论与实践积淀，形成了独特且有效的健康解决方案（如抗疟青蒿素、针灸止痛），所以能满足全球多样化健康需求；
▪ 因为中医药坚持守正创新（如用现代科技解析药理、中西医协同抗疫），所以能适配国际医疗标准，获得广泛认可；
▪ 因为中医药承载着中华智慧，所以能成为中外文明交流的纽带，助力构建人类卫生健康共同体。
• 板书逻辑图谱：历史积淀（根基）→ 独特价值（核心）→ 守正创新（路径）→ 国际认可（成果）
“厘清了中医药传承千年、走向世界的深层原因，我们更要思考：作为新时代青少年，如何让这门古老文化持续焕发活力？接下来，我们进入践行环节，为中医药的未来出谋划策。”
• 布置任务：“结合三则材料，从‘守正’和‘创新’两个角度，提出 3 条助力中医药传承发展的具体建议，说明材料依据与可行性。”
• 学生独立思考 2 分钟后，小组汇总讨论 3 分钟，教师巡视指导：
◦ 提示：“守正可以围绕‘传承核心理论、保护古籍技艺’展开，创新可以结合‘科技赋能、文化传播’思考，建议要贴合初中生实际，不能太抽象。
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序号 |
具体建议 |
材料依据 |
可行性分析 |
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1 |
开展 “中医药古籍进校园” 活动，选取《伤寒杂病论》《本草纲目》中的经典片段编进校园读本，开设趣味课堂。 |
材料三 “守正：发掘古籍精华” |
符合初中生认知水平，能直观感受中医药理论魅力，学校可联合本地中医院开展共建，易落地。 |
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2 |
利用短视频平台，拍摄 “1 分钟中医药小知识” 系列视频（如陈皮的功效、穴位按摩技巧），向同龄人科普。 |
材料二 “国际传播需扩大受众”、材料三 “创新：对接民生需求” |
短视频传播速度快、受众广，初中生熟悉新媒体操作，能主动参与文化传播，影响力强。 |
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3 |
推动 “中西医小实验” 实践活动，比如用现代仪器检测姜枣茶的营养成分，对比针灸与西药止痛的效果差异。 |
材料三 “创新：融合现代科技、中西医协同” |
结合初中生物、化学知识，兼具科学性与趣味性，能让学生直观看到中医药的现代价值，提升认同。 |
• 教师点评：“第一组的‘古籍进校园’紧扣‘守正’，材料依据明确，且符合学校教学场景，可行性很高；第三组的‘中西医小实验’将传统与现代结合，体现了‘创新’思维，能让中医药更贴近青少年生活。”
• 补充其他合理建议：如 “走访本地中医馆，记录老中医的诊疗故事”“制作中医药文化手抄报、思维导图进行校园展览”。
• 教师引导：“从梳理中医药的千年样貌，到探究它传承发展的深层原因，再到提出切实可行的传承建议，我们一步步走进了这门古老文化的核心。中医药不仅是治病救人的医术，更是中华儿女智慧的结晶、文化自信的载体。这份自信，源于它跨越千年的深厚积淀，源于它走向世界的广泛认可，更源于它守正创新的强大生命力。”
• 学生表达：“作为青少年，我们能为中医药传承做些什么？请用 1-2 句话分享你的行动宣言。”
◦ 预设学生发言：“我要主动学习中医药小知识，向家人朋友科普，做文化传承的小使者！”“我会关注中医药创新成果，用实际行动支持传统文化发展！”
• 教师总结：“同学们的宣言充满力量！中华优秀传统文化是民族的根与魂，中医药作为其中的瑰宝，需要我们一代又一代人守护与传承。愿我们以青春之名，守文化之正、创时代之新，让国药之光穿越时空、照亮未来，让文化自信在传承中生根发芽、枝繁叶茂！”
• 教师快速串联：“今天我们通过‘梳理样貌 — 探源解因 — 践行献策’三个环节，全面认识了中医药文化。希望大家记住：传承中医药，不仅是记住几个名医、几个方剂，更是传承其中的中华智慧与文化精神，这便是我们对文化自信最真切的践行。”
• 拓展作业：查阅资料，了解屠呦呦提取青蒿素的故事，分析其如何体现 “守正创新”，撰写 100 字左右的短文。
传承保护中医药
识其貌：历史积淀
解其因：理论实践 文化自信
启其路：守正创新
