绿意童年 墨香成长

——《从百草园到三味书屋》教学设计

 

【教学目标】

1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，了解文章的基本内容。

2.品味描写“百草园”的语段，通过抓关键语句，体会童年生活的美好。

3.通过抓关键词句，品味描写“三味书屋”的精彩语段，体会学习生活的乐趣。

4.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。

【重点难点】

1.品味描写“百草园”的语段，通过抓关键语句，体会童年生活的美好。

2.通过抓关键词句，品味描写“三味书屋”的精彩语段，体会学习生活的乐趣。

3.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。

 

【情境·任务群】

往事令人追忆、促人成长，那些少年往事在记忆中永远熠熠生辉。班级计划以鲁迅为主人公，推送一期“名人成长往事”公众号，请你结合课文《从百草园到三味书屋》内容，参与制作。

任务一：基础入门·扫清字词障碍

任务二：开篇寄语·制作鲁迅档案

任务三：时光印记·百草园忆童年

任务四：时光印记·三味堂悟成长

任务五：笔墨春秋·鲁迅文学深读

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

往事令人追忆、促人成长，那些少年往事在记忆中永远熠熠生辉。班级计划以鲁迅为主人公，推送一期“名人成长往事”公众号，请你结合课文《从百草园到三味书屋》内容，参与制作。

二、教学新课

任务一：基础入门·扫清字词障碍

要想深刻的解读《从百草园到三味书屋》这篇课文，首要之务便是牢固掌握其中的重点字词，以及相关的文学常识，这是通往深入理解之门的钥匙。接下来，我们以闯关的形式来检验并提升同学们对这些重要知识点的掌握程度。

第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。

窜（cuàn）   觅（mì）   跪（ɡuì）   拗（ǎo）   攒（cuán）  敛（liǎn）

确凿（záo）    轻捷（jié）     云霄（xiāo）     倘若（tǎnɡ）

鉴赏（jiàn）   啄食（zhuó）    和蔼（ǎi ）      恭敬（ɡōnɡ）

质朴（pǔ）     博学（bó）      渊博（yuān）     倜傥（tì tǎng）

淋漓（lín lí） 盔甲（kuī）     绅士（shēn）     人迹罕至（hǎn）

人声鼎沸（dǐng） 菜畦（qí）    皂荚（jiá）      桑椹（shèn）

油蛉（líng）    斑蝥（máo）    秕谷（bǐ）       蝉蜕（tuì）  

注：攒，1.凑在一块儿，读cuán，如：攒土2.积聚、储蓄，读zǎn。如：攒钱

第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）弯曲，弯转。（         ）

（2）确实。（         ）

（3）形容湿淋淋地往下滴形容畅快。文中指第一个意思。（         ）

（4）洒脱，不拘束。（         ）

（5）少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。（         ）

（6）形容人声喧闹。沸，水开。（         ）

预设：

（1）拗  （2）确凿  （3）淋漓  （4）倜傥   （5）人迹罕至   （6）人声鼎沸

任务二：开篇寄语·制作鲁迅档案

1.考虑到有些同学对鲁迅和本文的出处《朝花夕拾》还是不甚了解，公众号准备开篇先创设一个“鲁迅档案”的专栏，简短介绍鲁迅先生的生平和主要成就，作为本公众号的开篇，让读者对鲁迅有一个初步的认识。请你根据课本注释和查阅资料所得，完善“鲁迅档案”。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.除了介绍生平和主要成就以外，“鲁迅档案”里还要围绕鲁迅儿时的成长之路进行介绍。请结合下列要求，继续完善“鲁迅档案”。

（1）默读全文，复述全文主要内容

默读提示：

①默读时不出声、不动唇、不动指，一气呵成读完全文，遇到不理解或不会读的生字词做记号后暂时跳过。

②留意关键语句（如标题、开头、结尾、过渡段），边读边做记号。

③全文共计2473个字，争取在6分钟之内读完。

预设：

关键语句：

从百草园到三味书屋(标题)

其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。(第1段)

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。(第9段)

这东西早已没有了罢。(结尾)

（2）请结合上述内容，继续完善“鲁迅档案”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

任务三：时光印记·百草园忆童年

公众号的主要栏目“时光印记”，将按照时间线，讲述鲁迅先生从童年时光到三味书屋求学时光的成长往事。主要通过插入图片和配解说词的方式展示，请根据下列要求，完成“时光印记”专栏的制作和发布。

1.如果只选三张图插入“时光印记”专栏中，你会选下列哪三幅图，说说理由，并为之各取一个名字。

 

 

 

预设：

图17要选，图1-16不选，图17是百草园的整体景观，里面就包含了图四所展示的那些景物。百草园之乐，乐在有趣的景物。所以给这幅图片取名为“乐景”；

图18要选，图18是长妈妈给鲁迅先生讲美女蛇的故事。百草园之乐，乐在神秘的故事，所以给这幅图片取名为“乐闻”；

图19要选，图19是冬天在百草园补鸟的事情。百草园之乐，乐在有趣的游戏，所以给这幅图片取名为“乐事”。

师小结：百草园是鲁迅先生童年时的乐园，这个“乐”，表现为百草园有乐景 、有乐闻、还有乐事。

2.选好图片命好名后，还要为这三幅图配一段解说词。请从“作者是如何表现百草园的‘乐’？”这一角度写解说词。

（1）乐景分析提示：

朗读并细细品读第2段

下面是对第2段文字的几种赏析观点的概述，请细细体会并选择其一，结合课文内容具体分析。

①形声色味俱全，春夏秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。

②从儿童的感受出发，通过“光滑”“肥胖”“彽唱”“弹琴”等词语，描绘孩童纯真自然的天性。

③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“比说”，层次井然，条理清晰。

 

解析过程：

①形声色味俱全，春夏秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。

 

预设：

 

老师小结：所以作者在表现百草园的“乐”时，多角度描写景物，形、声、色、味俱全。并且桑葚、菜花是春末的，鸣蝉在盛夏，蟋蟀则引人想起夏末秋初，景物包括了春、夏、秋、三个季节，且与后文冬天的百草园形成照应，可见作者构思的精巧。

 

②从儿童的感受出发，通过“光滑”“肥胖”“彽唱”“弹琴”等词语，描绘孩童纯真自然的天性。

石井栏是“光滑的”，而之所以“光滑”，是因为经过了经年累月的使用，而且童年的鲁迅一定多次好奇地摸过它，才会对这一特征念念不忘。说黄蜂“肥胖”不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油岭“低唱”、蟋蟀弹琴”，更是儿童特具的感受。再比如蜈蚣是毒虫，斑蝥的俗名叫做放屁虫，而且鲁迅先生还特别强调它放屁的细节，这些在成年人的眼中，不仅没有美感，反而还煞风景，但对于小孩子来说，这些搬开断砖来的发现就是百草园所带来的惊喜。

老师小结：所以作者在表现百草园的“乐”时，既抓住了事物的特点，又很符会儿童的心理，从儿童的感受出发，描绘孩童纯真自然的天性。

 

③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“比说”，层次井然，条理清晰。

 

预设：

 

老师小结：所以作者在表现百草园的“乐”时，先用两句“（也）不必说......”略写百草园丰富的景致，再细写局部的“泥墙根一带”；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低写动物。这几种顺序配合，不仅使百草园中纷繁、杂乱的景物得到井然有序的组织,而且活泼多姿。

 

（2）乐闻分析提示：

提示：

  ①默读课文3-6段

  ②有人认为美女蛇的故事是闲笔，可以删去吗？你觉得呢？请简要说明理由。

预设：

美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。

 

（3）乐事分析提示：

提示：

  ①默读课文7-8段

  ②品读第7段“雪地捕鸟”文字中动词的妙处。

  ③想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？结合前文来分析。

 

预设：

①品读第7段“雪地捕鸟”文字中动词的妙处。

   开一块雪，露出地面，用一枝短棒   起一面大的竹筛来，下面   些秕谷，棒上    一条长绳，人远远地   着，   鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一    ，便   住了。

预设：扫 支 撒 系 牵 看 拉 罩

这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。。

②想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？结合前文来分析。

预设：前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。

 

老师小结：“美女蛇”的传说写出了“我”听故事时的紧张、好奇,也给百草园增添了更多的神秘色彩。“雪地捕鸟”的回忆表现出冬季百草园的妙趣横生,再现了儿童对大自然的好奇与亲近。所以作者在表现百菜园的“乐”时，还表现在是独具情韵的童真回忆。

 

3.小结：“百草园”之“乐”，“乐”的根源在哪里？

预设：天性释放、身心自由

写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。所以，“百草园”之“乐”，“乐”的根源在天性释放、身心自由。

 

三、作业布置：

1.根据本节课的理解分析，选择一个图片，为其配上解说词，然后交给老师投稿。

2.片段写作：寻找内心深处的“百草园”

要求：

①回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点滴细节，美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现给大家一个精彩的片段。

②也试着用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把你笔下的事物串联在一起。

 

第二课时

一、导入新课

鲁迅以儿童视角回忆了“百草园”的快乐生活，充分展示了儿童不可压抑的快乐天性。但无忧无虑的童年终将逝去,“三味书屋”又将开启“我”怎样的成长旅程呢？我们这节课继续探究，参与制作并推送公众号吧。

二、教学新课

任务四：时光印记·三味堂悟成长

1.学堂布置：在这一专栏，首先在公众号介绍三味书屋的布置。请你根据课文内容，复原“三味书屋”。

预设： 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

师补充：为什么要挂“一只肥大的梅花鹿，伏在古树下”这幅画呢？

“伏”与“福”谐音；“鹿”与“禄”谐音；“伏鹿”就是“福禄”；“古树”就是“古书”。树下有鹿，是书下有禄的意思，意思是考科举的真正目的在于做大官，得高薪。

这幅画向学生暗示一种思想：将来的“福禄”双收，是以今天苦读“古书”为基础的。这是在进行理想教育。

2.学堂生活纪实：你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”?结合具体内容说说你的依据。

 

预设：

 

示例1:我认为“三味书屋”的生活是严厉的。繁复的规矩、压抑的学习氛围、古板的老师……这些都和“百草园”自由、纯粹的快乐形成鲜明对比，儿时的“我”对枯燥的学习生活是反感与厌恶的。

示例2:我认为“三味书屋”的生活也是充满乐趣的。虽然儿时的“我”经历了艰苦、枯燥的学习过程，但孩童天真、可爱的心灵更赋予这段生活以色彩与欢乐。

3.成长反思，从三味书屋到广阔天地。

（1）“三味书屋”的生活与“百草园"的生活有哪些相同和不同?“我”有什么变化?说明了什么?

 

预设：

 

（2）结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是‘我’从______到______的______”的句式回答。

预设：

从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。

从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的过程。

从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。

老师小结：

百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期玩乐和学习的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。

大家分析从百草园到三味书屋的异同，会发现作者讲的是童年的两个空间，从什么到什么的结构，自然是表现了童年生活的一个过程，其实也是从一个人的游戏到一群人的游戏，从很浅的快乐到更深层次的快乐，从自然中获得体验，到在书本中收获知识，从无拘无束的童真到受益终生的影响。

这种生活的变化过程实际上是成长的变化过程。当童年的鲁迅动情的说着的，我的蟋蟀们，我的覆盆子们和木莲们，痛苦的和他的魂牵梦萦的百草园告别的时候，这就是成长所付出的代价。但是当他来到了三味书屋，接受了先生的教导，开始读书，习字，对课，就渐渐被知识所吸引，这些都是人生的必经阶段。

 

任务五：笔墨春秋·鲁迅文学深读

“名人成长往事之鲁迅”公众号最后一个内容，深度解读《从百草园到三味书屋》的叙事视角，从而更加深刻地理解作者的复杂情感。请根据下列问题，做公众号制作和推送准备。

1.文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”,那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感?

预设：

文章开头与结尾分别写了“百草园”被卖以及“三味书屋”里绣像的遗失。作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘,从而表现了成长的甜蜜与苦涩,寄寓着对生活的无限慨叹。

2.“大”鲁迅只出现在开头和结尾吗?当文章以“小”鲁迅的视角写“乐”时，“大”鲁迅有没有突然冒出来呢?请同学们快速默读课文,边读边寻找“大”鲁迅的影子。

预设：

文章在运用“小”鲁迅视角叙述的过程中，也会穿插进“大”鲁迅的视角。

比如在回忆“美女蛇”的故事时，作者写道:“他虽然照样办,却总是睡不着，--当然睡不着的。”这里的“当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角写的,这不仅舒缓了叙事节奏,更给文章增添了幽默与乐趣,表达了作者对童年生活的深情回味。

又如文章第9段，“我”告别“百草园”时呼喊出“Ade”这个德语单词,这显然也出自成年鲁迅之口,这样的呼唤将“我”对百草园的无限怀想与留恋表现得淋漓尽致。

 

三、课堂小结

本文通过对在百草园的自由欢乐生活和在三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真幼稚、活泼快乐的心理。

 

四、布置作业

回忆并讲述你内心深处的那个“三味书屋”。

要求：

①能讲述一个让自己难以忘怀的“三味书屋”相关事件或人物，用细节来突出事件或人物的精彩生动之处。

②能讲清楚自己难以忘怀的原因，让听者产生共鸣。

③录成音频，发给老师，作为公众号的读者分享部分。