学习任务群视角下的语文课堂教学

——以《皇帝的新装》为例

摘要：2022年义务教育语文新课标明确提出语文学习任务群概念，从“基础性学习任务群”、“发展型学习任务群”、“拓展型学习任务群”三个层面，共六个任务群全面概括中学语文学习的新要求。本文旨在以学习任务群要求出发，浅谈如何使语文课堂保证学生主体地位，并深刻贯彻任务群要求。

关键词：学习任务群、中学语文、皇帝的新装

2022年义务教育语文新课标明确提出语文教学的学习任务群概念，分别为“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群、“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”发展型学习任务群与“整本书阅读”、“跨学科学习”拓展型学习任务群^[2]。

任务群概念的提出，使语文学习更加系统化,并体现出语文学习的完整贯彻性。从基础型的语言材料及经验的学习并掌握，到通过阅读活动习得交流与表达能力，并能够运用习得经验处理生活情境中的问题。显而易见，语文学习一环扣一环，每一部分都在学生学习中起着不可或缺的作用。

一、学习任务群概念下《皇帝的新装》整体感知教学

教学是以教师为主导，以学生为主体的行为活动，教师在进行课堂教学时，必须确保学生的主体地位，并且调动学生参与课堂的积极性。《皇帝的新装》一课为童话文学作品，应在“语言文字积累与梳理”任务群的基础上，着重围绕“文学阅读与创意表达”这一发展型任务群展开课堂活动，并引导鼓励学生在课后进行整本书阅读，开展交流活动。

语言文字积累与梳理是语文课程最基础的部分，也是开展其他教学活动的根基。教师应布置相关预习任务，让学生提前预习生字词拼读与词语成语解释，并做好课前及课后的巩固。

《皇帝的新装》是七年级上册中篇幅最长的一篇课文，但其阅读能力要求并不高，只需学生静下心来，通过整体感知、联想想象等感受其独特的文学魅力。在课前，教师需要布置相关预习要求，让学生提前阅读完课文，并了解童话的文体特点——“通过丰富的想象、幻想，运用夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对人们进行思想教育”。 学生在自主了解童话特点后，能够更好地完成“文学阅读与创意表达”任务群的基本要求——“观察、感受自然与社会”^[2]。

因课文内容较为浅显易懂，所以在课堂上，教师能够把这一环节全权交给学生，由各个学习小组讨论并总结小说内容，并完成起因、经过、结果、时间、地点、人物这六要素的展示。而课堂的重点内容，应围绕人物形象及中心思想的分析来展开。由学生上黑板板演人物——皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩，深入拓展，分析每一个人物形象的特点，并根据人物表现探究作品蕴含的现实意义。教师可继续采用分组讨论的形式，让每个小组总结人物特点，并鼓励组内后进生上讲台来进行总结概括。组内学生以优带中，以中带后，利用这一篇较为简单易懂且引人兴趣的课文，巩固优等生的阅读与分析能力，并带动学困生对于内容分析与口头表达能力的提升，进一步推动学困生学习语文。

二、学习任务群概念下的“课本剧”表演活动

（一）利用“课本剧”激发学生学习兴趣

语文教学不单单是站在讲台上一板一眼的传授式教学，也不能局限于小组讨论活动，而是应该运用更丰富的实践活动，激发学生对语文学习的兴趣。《皇帝的新装》剧情流畅，言语颇多，非常适合学生开展课本剧表演。课本剧不仅仅是单纯让学生站上舞台进行表演游戏，一场完整的课本剧，需要学生共同合作，由人物设定、剧本撰写、台词与动作表现等等方面逐一完善，最终再搬到讲台进行呈现。语文教学上的课本剧绝不仅仅是浪费时间的学生消遣活动，需要教师参与其中进行全程指导，利用师生交流，带动学生的学习劲头。

（二）利用“课本剧”提升学生表达能力

课本剧需要语言表达与台词呈现，不仅需要笔下功夫，也需要口头表达能力。课本剧筹备可由分组进行，提前选定好演员组与幕后组，指导幕后组进行文本解读与台词提取，并通过想象补充课文内没有呈现却连接不畅的场景，再由演员组通过对人物的深层理解进行台词与动作表现，如皇帝要表现出一副傲慢、昏庸且愚蠢无能的样子，大臣需要表现出谄媚之态，两位骗子则要用狡猾的表情来呈现。最后因为教室场景有限，需要选择几位同学在一边旁白，提示场景切换。

这一完整的课本剧流程，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够“鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性”，使学生成为“主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”，真正达到“文学阅读与创意表达”任务群的教学目标^[2]。

（三）利用“课本剧”巩固学生对于课文的理解

课本剧需要源于课本，走出课本，再回归课本。剧情的展现需要建立在学生对于文中人物形象和思想内容等方面更深化的理解与把握，学生在完成课本剧之时，能够更透彻地了解文本，掌握文本，以达到提升语文品鉴能力的目的^[1]。

《皇帝的新装》所处的七年级上册第六单元，是以想象为主题的单元，选取童话、诗歌、神话和寓言等体裁的作品，引导学生通过想象力看待世界。课本剧也能很好地锻炼学生联想想象的能力，在深入感知课文的基础上，进行空白片段的想象，从而锻炼自己的再创作能力。

除了童话外，课本剧也能应用在更广泛的语文课文中。例如小古文《孙权劝学》、《杞人忧天》，小说《变色龙》、《驿路梨花》，戏剧单元《屈原》、《天下第一楼》等等。尤其是小古文课本剧，学生需要在正确翻译古文的前提下，才能够完成剧本写作，这对于中学生掌握古文知识、巩固对古文的学习兴趣大有帮助^[3]。

三、学习任务群概念下的课后拓展

（一）通过续写培养学生创作能力

2022年版义务教育语文课程标准明确提出语文课程需要围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养来确立课程目标^[2]。学生不仅需要学习课文语言，赏析课文中心内涵，更重要的是运用语言进行创造的能力。

教师可以利用《皇帝的新装》这一篇课文，培养学生进行想象力再创作的能力。“文学阅读与创意表达”任务群要求学生在感受文学的同时，表达自己独特的体验与思考并尝试创作文学作品。课文所在第六单元的单元作文主题也为《发挥联想和想象》，题目要求是为课文《皇帝的新装》续写一个故事。这个续写可以作为家庭作业，让学生在不偏离人物性格特点的基础上自由想象，锻炼表达能力与写作水平。同时，鼓励同学之间互相讨论自己的作品与想法，形成浓厚的创作氛围。

（二）开展实践活动，培养学生核心素养

《皇帝的新装》背景为腐朽的封建专制制度，其大臣的阿谀奉承与百姓的畏惧皇权，都值得学生深入探究并讨论。教师可利用课余时间，鼓励并指导学生进行小型讨论会或辩论赛，从大臣和百姓的视角，探究“为什么没有人敢说出实话”，从骗子和谎言的视角，探究“什么情况下谎言会变成真实，而真相却成了谎言”。从这些社会或哲学问题出发，引导学生认识到封建专制制度的腐朽与黑暗，并鼓励学生探究各个时期的社会历史，认识现代社会光明生活的美好。

学生多次进行此类实践活动，有助于同学之间课余研究小组的形成，使学习氛围更为浓厚。通过师生、生生之间的交流，培养学生语言运用与表达能力，爱上语言文字，并提升思维创造能力。

（二）整本书阅读

拓展型学习任务群提出进行整本书阅读，需要学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书、制定计划并综合运用多种方法进行阅读，最后与人分享阅读心得。

《皇帝的新装》所在单元任务要求学生学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。快速默读法适用于阅读长篇类型的作品，教师在教学完本课后，应趁热打铁，鼓励学生多寻找感兴趣的书籍，进行整本书阅读。除了七年级上册必读书目《朝花夕拾》及《红楼梦》外，还有各篇课文下的作者代表作品，以及书本和练习册上的名著推荐，都可推荐给学生进行阅读。教师还要在课后，鼓动学生间的相互交流，从书籍内容、读书心得等角度，形成读书氛围，推动师生、生生交流。

四、总结

义务教育语文教学任务群根据学段的特点，将各个阶段语文学习的要求整理概括，从基础知识学习到阅读表达能力的提升要求，再到能力拓展，全方位明确义务教育阶段学生的学习要求，帮助教师更好地安排教学任务。

参考文献：

[1]刘江彦.浅谈课本剧在教学实践中的几点作用[J].新课程·中，2011：72

[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022，64

[3]张辉.以课本剧培养学生学习语文的兴趣[J].试题与研究.2023（27）：47-49