深耕语文沃土，共探教学新径。为优化语文课堂活动设计、破解写作教学痛点，2026年5月14日，宜兴市陈驰科名师工作室专题研修活动在悲鸿中学温情启幕。工作室成员齐聚一堂，以课为媒、以研促思，在思维碰撞中解锁语文教学的深层密码，共赴一场兼具深度与温度的教研盛宴。

本次研修活动紧扣“研思赋能语文课堂，笃行破解读写作难题”核心主题，流程紧凑、内容充实，涵盖研讨课观摩、专题讲座分享、交流研讨等多个环节，从课堂实践到理论升华，从阅读教学深耕到写作难题突破，层层递进、干货满满。

课堂深耕：诗意品析，溯源经典之美

上午，程夏老师执教研讨课《蒹葭》，为本次研修拉开诗意序幕。课堂之上，程老师紧扣文本特质，以“情”为线索、以“读”为抓手，引导学生在反复吟诵中体悟《蒹葭》含蓄朦胧的意境之美，探寻古人“含蓄表白”的浪漫情思。

教学中，她摒弃繁琐分析，聚焦语言品味与情感共情，带领学生逐字品析、入境共情，在诵读中感受诗歌重章叠句的韵律之妙，在联想中体会追寻理想的执着深情。课堂简约而不简单，灵动而有深度，让经典古诗文在当代课堂焕发新生，为工作室成员呈现了一堂兼具文学味与语文味的优质示范课。课后，成员们围坐研讨，围绕课堂设计、学情适配、素养落地等维度畅所欲言，在交流中碰撞教学灵感，在思辨中明晰教学方向。

讲座启智：避雷入道，精研课堂设计

午后时光，教研热度不减。张原老师带来专题讲座《避雷与入坑——语文学习活动设计心得》，以“深度学习”为锚点，为语文课堂活动设计拨开迷雾、指引方向。

讲座开篇，张老师解读深度学习的五大核心特征，锚定新课标中“整合、综合、实践、体验”的核心导向，点明语文教学需打破要素孤立，实现知识、能力、情境的有机联动。结合《溜索》《老山界》《狼》等经典课文案例，他拆解课堂活动设计的底层逻辑，直言教学痛点：莫将低端信息梳理当作核心能力，勿让琐碎环节消解课堂深度，别把表面热闹当作优质课堂。

他强调，课堂活动设计的本质是为学生“挖坑”，教学过程则是引导学生自主“爬出坑”；备课需删繁就简，聚焦文本特质与核心素养，以挑战性任务驱动思维进阶，让课堂回归语言运用本真，真正做到“遵路识斯真”。深入浅出的解读、鲜活典型的案例，让在场教师深受启发，明晰了课堂设计“避虚求实、以简驭繁”的实践路径。

逆向破局：从看见到看出，解锁写人教学密码

暮色渐浓，思想仍在闪光。谢明尧老师压轴开讲，以《从“看见”到“看出”：逆向三阶破解写人教学难题》为题，直击写作教学痛点，带来一场兼具理论高度与实践价值的干货分享。

谢老师一针见血地指出当前写作教学的核心困境：观察与思维脱节、思维与表达断层。学生写作停留在“看见”表象，难以“看出”本质，导致内容空洞、千人一面；教材的“读者视角”与学生需要的“写作者视角”错位，让读写迁移沦为空谈。

针对痛点，他提出逆向三阶写作模型，颠覆传统“观察—记录—拼凑”的归纳路径，倡导“感觉—证据—逻辑”的演绎思维：第一阶定感觉，摒弃“善良、开朗”等空泛标签，聚焦具体行为与真实感受；第二阶立证据，用动作、原话、神态、小事等鲜活细节支撑人物特质；第三阶建逻辑，以“由外到内、由静到动、反差反转”搭建叙事框架。

同时，谢老师分享“逆向设计单”和“写人三阶质检卡”两大实操工具，将抽象思维可视化，让写作从“即兴发挥”变为“谋定而后动”。他强调，写作教学的核心不是教技法，而是教思维；真实比完美更重要，鼓励学生书写人物的“不完美”，让文字有血有肉、立体鲜活。一句“写人不是放录像，是拍电影。先定感觉再找证据，按逻辑剪出来”，道尽写人教学的精髓，引发全场共鸣。

研思致远：聚力同行，共赴语文新征程

教而不研则浅，研而不笃则空。整场研修活动，从课堂实践的落地生根，到理论讲座的高位引领，再到交流研讨的思维共振，每一个环节都彰显着工作室成员深耕语文、潜心教研的热忱与执着。

本次活动既是一次教学经验的分享会，更是一场教学理念的革新会。它为工作室成员破解阅读教学误区、攻克写作教学难题提供了清晰路径与实操方法，更让大家深刻认识到：语文教学，既要扎根文本沃土，深耕语言之美；也要打破思维壁垒，创新教学之法；更要坚守育人初心，以研促教、以教启智。

研路漫漫，笃行不怠；匠心筑梦，聚力同行。愿工作室全体成员以本次研修为新起点，将所学所思内化于心、外化于行，在语文教学的沃土上持续深耕、不断探索，让思维之花绽放课堂，让语文之光照亮学生成长之路，共同书写宜兴语文教育的崭新篇章！