课题序号

1

授课形式

讲授+练习、示范等

授课课时

2

授课班级及日期

  5 月 27  日（ 13 周星期 3  ）   文创2551  班；

授课章节

名称

景泰蓝的制作

教学设备、资源

多媒体课件

教学目标

（1）了解景泰蓝的基本概念及其价值，能准确概括并排序其核心制作步骤。

（2）学习本文按照制作工序进行说明的方法，体会文章准确、平实的说明语言。能运用图表等方式梳理说明顺序。

    （3）感受传统工艺制作的艰辛与智慧，培养对非物质文化遗产的保护意识和精益求精的工匠精神。

教学重点

梳理景泰蓝制作的六大核心步骤，理解文章按工序说明的顺序。

教学难点

体会文章语言的准确性与说明方法的恰当运用，感悟其中蕴含的工匠精神。

教法学法

情境教学法、讲授法、讨论法、情境教学法、问题引导法

板书设计

景泰蓝的制作 叶圣陶

一、 流程：六步成器

    制胎 → 掐丝 → 点蓝 → 烧蓝 → 打磨 → 镀金

    （逻辑顺序，条理清晰）

二、 语言：准确平实

    - 说明方法：打比方、作诠释...

    - 语言特点：准确、严谨、朴素

三、 精神：匠心筑梦

    - 耐心专注

    - 精益求精

教学环节

教 学 内 容 及 步 骤

师生活动

设计意图

情景导入

展示一件精美的景泰蓝花瓶（或高清图片），并播放一段工艺制作混剪视频。

设问引入：“这件瑰丽器物的蓝色并非天生，它的诞生需要经过指尖的千锤百炼。今天，我们就跟随叶圣陶先生的笔触，一同解密这项被誉为'燕京八绝'之一的国粹——景泰蓝，是如何从铜胎蜕变为艺术珍品的。”

观察实物/图片，观看视频，对景泰蓝的精美和制作复杂形成初步印象，产生探究兴趣。

利用视觉冲击激发学生好奇心和民族自豪感，为学习程序性说明文创设生动情境。

新课讲授

（学习新知）

背景知识

教师讲解：简要介绍景泰蓝的历史背景，帮助学生建立对中国手工业的初步认识。

文体知识-作者简介

字词积累

①瓶颈:比喻事情进行中容易发生阻碍的关键环节。

②驱遣:驱使;消除,排除(情绪)。

③改良:去掉事物的个别缺点,使更适合要求;改善。

④恰如其分:办事或说话正合分寸。

⑤疏疏朗朗:稀疏清晰的样子。

⑥半斤八两:旧制一斤合十六两,半斤等于八两。比喻彼此一样,不相上下(多含贬义)。

⑦各有千秋:各有各的存在的价值;各有所长;各有特色。

了解作者及写作背景，明确文体。

学生认真观看 PPT：聆听教师对文章背景和意义的讲解，适时思考提问。

通过直观的图片和教师讲解，为深入理解课文内容奠定基础，使学生明白学习这篇课文的价值所在。

课文感知

（理清思路）

初读课文，整体感知

1. 快速阅读指导：

要求学生5分钟内快速浏览全文，初步把握文章主要内容。

2.梳理制作流程：

- 提问：景泰蓝的制作主要分为哪几个大步骤？请快速浏览，勾画出关键步骤词。

- 引导与明确：带领学生共同梳理出制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金六大步骤。

- 任务驱动：出示空白流程图，引导学生小组合作，根据课文内容填充每个步骤的核心任务。

- 为什么写景泰蓝制作过程中详写“掐丝”和“点蓝”两个步骤？

明确;这两道工序最有特色,最能体现“繁复”、“精细”的特征，详写能突出景泰蓝特有的制作过程。

这两道工序是整个制作过程中最复杂、最关键的工序，它们直接影响着制品的质量，决定着制品的特色。

3明确说明顺序

- 本文采用了什么样的说明顺序？

以工艺流程为线索的时间顺序

大声自由朗读课文，边读边用不同符号圈点勾画出表示时间、地点、人物和主要事件的词句。

在小组内与同学交流自己圈画的内容，共同梳理文章结构，讨论概括各部分主要内容，并推选一名代表准备发言。

自由朗读有助于学生初步感知课文内容，圈点勾画关键信息能培养学生自主提取重要信息的能力。

小组交流活动促进学生合作学习，通过共同梳理结构和概括内容，学生能从整体上把握文章脉络，提高归纳总结能力和团队协作能力，同时代表发言锻炼学生的表达能力。

精读文章

文章在对景泰蓝的制作工艺进行说明时， 运用了那些说明方法？ 试举例说明。

学生进行说明方法的归纳

明确说明文说明方法

总结提升

引导学生总结：本节课我们不仅弄清了景泰蓝“分六步走”的制作流程，领略了叶圣陶先生条理清晰、语言精准的说明功力，更触摸到了隐藏在冰冷铜胎与矿物色料背后的那份专注与坚守的匠心。

拓展训练

从制胎到镀金，六道工序环环相扣，反复打磨，精益求精。从这些繁琐的手工工序中，我们能看到传统匠人哪些可贵的品质？

课后作业

1. 工艺传承卡片：为你家乡或你喜爱的一项非物质文化遗产（如皮影、刺绣等）制作一张A4大小的介绍卡片。要求：包含核心制作流程示意图和一段100字左右的文字简介。

2. 匠心访谈录：访谈一位你所在专业的老师傅、优秀学长或专业课老师，了解他/她在工作中如何体现“精益求精”的精神，并记录下他/她的一句“职业格言”。

教学评价

结合短视频的直观演示，学生对“掐丝”“点蓝”等抽象工序有了具象化理解，学习兴趣浓厚。将“工匠精神”与学生专业相联系的讨论环节，是本节课的亮点，成功实现了情感目标的渗透。

教学反思