“书读百遍、其义自见”，语文课堂离不开诵读，无论是古代圣人孔子，还是当代魏书生，都非常重视朗读。而目前语文课堂，经常是大满贯似的填鸭式教学，或是充满欢声笑语的讨论式课堂，真正让学生沉下心来诵读的并不多。目前教学崇尚自主选择、尊重个性，所以老师在课堂上安排了越来越多的讨论，似乎启发式、探究式的自主、合作教学就在讨论中体现出来了。语文课堂是有它的基本特点的，用提问、讨论的方式，能很好的营造氛围、创设情境，但对语言的揣摩和对形象的感受，如何让学生实现与文本的沟通和共鸣，光靠学生讲实现不了，更多的是通过听说读写思的综合训练来显示出语文课堂的丰厚内涵：语文的学养性、人文性、情意性，才能提高语文学习效果。

    中华五千年文明，佳篇名作浩如烟海，此类经典诗词和文章中，有深远的意境，也有对社会和人生的思考，经常了解和朗诵，不仅有助于陶冶情操，增加文学功底，还能学到作为一个社会人应有的品德素质，提高人文修养。而语文教材中所选的都是名家名作，值得反复朗读思考。比如读《我的母亲》，要去感受母爱亲情的伟大；读《荷塘月色》，要会感受自然月色的纯美；读《雨霖铃》，要能感受内在感情的凄美。课堂中的朗读，可以用多种形式进行，轻声读、自由读、齐读、分角色读、小组读等等，教师可以根据不同需求做不同的选择。诵读的过程一定离不开教师的点拨指导，跟随文章作者的情感起伏，或激昂，或深沉，或急切，或平缓。只要学生能张开嘴，大胆发声，教师就要对其进行鼓励，增强学生自信心，使之乐读，逐步善读。在诵读的过程中，要引导学生去认真思考，带着问题，边读边想，不能理解的地方，及时询问老师。基于语文学习的内在规律，只有不断揣摩、体味，才能引起生活的感悟和心灵的交流，才能使课堂教学变得生动活泼，卓有成效。这样，才能学有所获。