尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：

大家好！

站在这里，我的心情既激动又忐忑。激动的是，能有机会向大家汇报我和我的团队这些年在教育教学上的一点探索与思考；忐忑的是，我们所做的，不过是在普通的岗位上，力求为学生的成长多打开一扇窗、多铺就一段路。

我是一名语文教师，同时也负责学校的宣传工作。我常面临一个困惑：学生觉得语文“无用”，而宣传中又难找到善于表达的学生；同时，许多技术出色的孩子，也无法清晰阐述自己的作品。这背后是“割裂”——语文与应用割裂，技能与表达割裂，学科之间也割裂。

为此，我们尝试以校园宣传为枢纽，将其从“传声筒”改造为跨学科的“育人场”。我们的核心思路是：以宣传为实战项目，以语文为能力基石，融合多学科技能，让学生在真实任务中，同步锤炼表达、协作、传播与专业认知等综合素养。今天，我想和大家分享的主题市：以宣为媒；以文铸技——基于校园宣传主阵地的跨学科协同育人的实践与思考。

下面，我将从“我们的做法”、“背后的逻辑”、“具体的路径”和“真实的收获”四个方面，向大家汇报。

一、我们的做法：从“单打独斗”到“集团作战”

第一步，组建“跨界”团队。

我们联合了语文、数字媒体、计算机应用、艺术设计等专业的老师，组建了一个“校园宣传协同指导小组”。语文老师负责文字和，设计老师负责视觉美观，数媒老师负责拍摄剪辑，计算机老师负责平台和技术。我们定期碰头，根据学校的宣传计划来“集体备课”。

同时，我们在全校招募学生，成立了承云学生记者团。包含有文案、摄影、设计、运营四个组别，学生按兴趣加入，像一个小型的传媒公司一样运作，有“主编”，有“记者”，有“设计师”。

第二步，把宣传任务变成“学习项目”。

我们不搞为训练而训练的培训，而是直接把校园里真实发生的、需要宣传的事情，作为学生学习和实践的项目。主要分为四类：

第一类，重大活动全流程跟采：比如技能节。从前期预热海报、预告推文，到现场新闻采写、人物专访、照片视频记录，再到后期的专题回顾、成果集制作，全部由学生团队在老师指导下完成，他们是在真实的项目中实践。

第二类，专业成果“翻译”与展示：我们主动对接各专业教研室。机械专业加工出一个高精度的零件，烹饪专业创作了一道创新菜。我们的学生团队就去采访，在专业老师帮助下看懂技术亮点，然后在语文老师指导下，学习如何把专业术语和工艺流程，写成通俗易懂、能打动人心的故事，再通过图文、视频发布出去。这个过程，我们称之为“为专业技能做翻译”。

第三类，校园人物深度访谈：我们开设“金牌故事”等专栏，让学生去采访身边的技能标兵、创业学子、魅力教师。从拟定采访提纲、沟通预约，到面对面交流、撰写通讯稿，全程自主完成。这锻炼的远不止文笔，更是与人沟通、捕捉细节、提炼精神的能力。

第四类，文化主题创意传播：围绕“？”、“安全文明”等主题，策划短视频大赛、海报设计赛等。学生团队要负责从活动策划、文案宣发，到作品征集、评审展示的全过程。这让他们从“执行者”向“策划组织者”转变。

第三步，建立“复盘—优化”的循环。

每个重要项目完成后，我们都会开复盘会。老师和学生一起，围绕几个问题来讨论：文案哪里写得好，哪里可以更打动人？视频的镜头语言是否恰当？传播的数据怎么样，为什么这篇阅读量高？团队协作中遇到了什么问题，下次怎么避免？复盘出来的经验和教训，会直接反馈到下一轮的工作和日常的教学中。

二、背后的逻辑：“宣传”为什么能成为学校的育人枢纽？

我们之所以选择宣传作为融合点，是因为它天然具备几个特质：

一是它的真实性：所有宣传任务都源于校园真实生活和真实需求，学生学习的目标感极强。

二是它的综合性：完成一个宣传作品，需要调用文案写作（语文）、视觉设计（美术/设计）、影像处理（数媒）、平台运营（计算机/营销）、沟通协调（礼仪）等多学科知识和能力，是一个典型的跨学科项目。

三是它的实践性：“纸上得来终觉浅”，在这里，所有知识都必须立刻投入应用，并接受真实读者的检验。

四是它的教育性：在传播校园正能量的过程中，学生自身也在被故事中的人物和精神所感染和塑造，实现了价值观的隐形渗透。

以此，我们有了“三维一体”的育人逻辑：

宣传为“场”：为学生提供真实的、综合性的实践舞台。

语文为“基”：为学生提供最核心的表达、沟通与逻辑思维能力。

多技为“用”：各专业为学生提供技术支持，让学生的想法在具体的实践中得以高质量的呈现。

三者环环相扣，形成一个闭环。最终指向的目标，是培养学生能在任何职场通用的“核心素养”：清晰的逻辑、得体的表达、高效的协作、创新的思维和解决问题的韧性。

三、落地的路径：我们如何把想法变成现实？

我们把上述逻辑，细化为一个可操作的“四阶”路径：

第一阶：分层赋能，不打无准备之仗。

我们不指望每一个学生一上来就会操作。针对融媒体中心成员，我们开设微型工作坊：

基础课（全员）：语文老师讲《校园新闻写作》《采访技巧》；计算机老师讲《如何快速处理宣传数据》。

专业课（分部门）：设计老师教海报排版，数媒老师教短视频脚本与剪辑。

提升课（骨干）：导师团联合开设《宣传项目策划与管理》，培养他们的全局观。

第二阶：实战驱动，在真刀真枪中成长。

前面提到的四大类宣传项目，就是我们为学生提供的实战阵地。我们坚持一个原则：老师退后，学生上前；指导在先，放手在后。老师是顾问和教练，学生才是项目的执行者和负责人。

第三阶：校媒联动，打开更大的窗口。

我们不满足于校内自嗨。我们积极与本地融媒体中心合作，让学生走出去。比如，本学期我们联合策划了“职教体验日”直播活动，由我们的学生担任外景主持和后台导播，节目通过官方平台播出，累计观看量超15万。这种高规格的实战，极大地提升了学生的专业视野和自信。

第四阶：数据说话，用成果倒逼成长。

我们建立了一个简单的成果追踪机制：

本学期，记者团学生参与的学校官方公众号发布推文21篇，平均阅读量较以往提升约150%。

制作的《技能节精彩瞬间》等系列短视频11条，在视频号播放量累计突破20万，其中3条被上级教育部门视频号转载。

学生独立完成的“优秀毕业生专访”系列，成为招生咨询时被家长频频提及的亮点材料。

这些实实在在的数据和反馈，是对学生努力最好的认可，也成了他们不断精进的动力。

四、真实的收获：看见成长，教学相长

实践数年，学生收获真切而具体。

学生层面，实现了从“技能之手”到“表达之脑”的成长。一位数控专业学生在成功报道本班作品后感慨：“现在我才明白，能把精密的零件‘讲清楚’和把它‘做出来’同样重要。”这印证了表达对专业认同的深化。临近毕业的记者团学生反馈，参与学校宣传的经历让他们在求职面试与职场汇报时底气十足，因为他“亲身实践过”。

教学层面，课堂因“真实任务”而焕发活力。语文应用文写作因需撰写真实新闻稿而备受重视；设计软件课因要制作即时使用的海报而主动练习。跨学科教师团队因项目协作频繁交流，碰撞出新的教学灵感。

学校层面，宣传工作面貌一新。宣传内容因源自学生视角而更接地气、更具感染力，校园正能量故事传播更广。更重要的是，宣传成为串联各专业成果的展示纽带，让办学亮点被生动“看见”，校园文化氛围愈加开放、积极。

同仁们，教育无非是提供土壤，促进生长。我们的尝试，就是试图在语文、专业和真实世界之间，多铺几道桥，多开几扇窗。我们坚信，“会做”是根基，“会说”是翅膀。当我们的学生既能脚踏实地锤炼技能，又能自信从容地表达与传播时，他们必将拥有一个更广阔的未来。

我的汇报就到这里，不当之处，敬请大家批评指正。谢谢大家！