摘要：新时期，高职院校在工艺美术“双创”教育中需要引导学生对其中的工匠精神进行有效学习、传承、发扬，在此期间高职院校应当实现对学生更加科学高效地教学指导，帮助学生在学习过程中实现持续不断地学习探索。并且学校也应当对现有的工艺美术专业课程进行调整、优化，引入丰富多样的实践教育元素，结合先进的科学技术，帮助学生完成学习探究。本文对工匠精神的基本内涵进行简要阐述，提出在工艺美术“双创”教育中实现工匠精神传承与发扬的关键要素，以此来提高专业教学效率。

关键词：工艺美术；“双创”教育；工匠精神

引言：在工艺美术专业教学环节，学校应当对现有的“双创”教育理念、教育思想进行优化、调整、完善，将其中所涉及到的工匠精神向学生进行有效讲解、渗透，提高学生的综合素养，使得学生能够实现对传统工艺文化的传承与发扬，提高专业教学品质、教学效率。

一、工匠精神的基本内涵

工匠精神在职业教育中的渗透促使我国在工业设计、工业制造领域实现了工艺传承与发扬，即我国在工艺生产过程中可快速学习先进的工艺技术，但是在工艺创新、工艺革新方面我国还缺少专项化的管理人才，这也是我国在培养大国工匠过程中缺失的元素。在当今双创教育背景下，职业院校在教学过程中需要重点培养创新、创业、创造型人才，这与当前我国在产业发展过程中实现创新革新的需求不谋而合。其次，在当今供给侧结构性改革的大环境下，企业也需要结合更多创新性、创造性人才来带动企业发展转型，因此企业需要引入一大批具备工匠精神的人才来帮助企业实现发展创新。因此双创教育与当前培养学生工匠精神所实施的教育工作存在共性，两者相辅相成，可满足当今产业、行业的创新发展需求。

工匠精神是职业教学中的德育标杆，培养学生的工匠精神对于促进学生综合全面发展具备较大的作用。工匠精神涉及较多的内容，其核心是培养学生敬业、严谨、细致且精益卓越的工作态度，新时期工匠精神理念在各行各业得到更加广泛传播、传递，企业在经营运作过程中需要通过精益生产、精益管理来取得良好的生产管控成效，同时企业在创新发展的过程中也需要借助工匠精神实现发展突破，从某个层面上讲，工匠精神是当今制造行业、科研行业不可缺少的核心内容，长时间以来，我国处于低端制造领域，大部分生产制造活动存在粗制滥造的情况，导致产品的生产品质不高，不具备较强的市场竞争力。在当今全球经济一体化时代，我国要想进一步拓宽国外市场，则需要进一步提高产品生产的品质和效率，在此过程中急需一批具备大国工匠精神的先进分子参与生产制造管理，推动生产制造活动进一步发展，提高我国生产管理的竞争力。

工匠精神在当前职业教育中的有效渗透对于提高职业教育水平、教学效率具备较大的现实意义，高职院校应当顺应国家在新时代发展的需求，融入工匠精神教学培训内容，重点激发相关职业人才的创新意识以及精益求精意识。

二、工艺美术“双创”教育中工匠精神继承与发扬的策略分析

将工艺美术“双创”教育中的工作精神进行有效传承与发扬涉及较多的内容，高职院校在当前工艺美术专业教学过程中应当将传统工艺与“双创”教育进行有效融合，学校以及教师需要深度挖掘传统工艺技术中所涉及到的工匠精神元素，给予学生良好的创新创业指导，同时学校也应当找准工艺美术发展的核心，将工匠精神有效整合到“双创”教育中，并且在教学环节更加科学高效地利用现代技术，推动“双创”教育更加科学高效地落实完善。除此之外，学校还应当与企业进行交流合作，开展产业融合，提高“双创”教育维度，借助企业文化提高学生的学习效率。

（一）将“双创”教育与传统工艺进行有效融合

在当今“双创”背景下，高职院校在办学过程中应当参照学科办学理念、办学需求，在其中融入创新创业教育，给予学生更加宽阔的学习成长空间。新时期高职院校应当顺势而为，对现有的工艺美术专业教学模式、教学方法进行优化、改善，融入“双创”思想，重点培养学生的创新意识，增强学生的创新能力，以此来提升学生的工匠精神。我国创新教育、创业教育发展起步的时间相对较晚，在办学过程中，大部分高职院校还缺少创新创业教学方法，同时我国工匠精神所提出的时间也相对较晚，并且将工匠精神融入职业教育也只是在近几年得到有效推广，我国现行“双创”教育机制还存在相应的欠缺。

在工艺美术专业教学过程中，要想实现创新创业教育，进一步传承发扬工匠精神，学校以及教师还应当分析“双创”教育与传统工艺之间存在的密切关联，在此过程中，学校应当参照社会发展背景，对当前新社会、新思想、新价值进行开发、定义、创新，并且紧跟市场的变化，参照行业以及企业对人才的使用需求，完成“双创”教育。现阶段高职院校在工艺美术“双创”教育过程中应当凸显出地域文化特征，同时还需要参照地域产业的发展布局，完成“双创”教育，培养学生的工匠精神。工艺美术专业具备深厚的历史文化底蕴，华夏五千年的文明所留下的传统工艺、传统技艺资源无穷无尽，其中涉及大量非物质文化遗产以及物质文化遗产，虽然相关政府单位制定了一系列的保护政策，实现对传统工艺的开发，但是由于传统师徒制度存在较大的弊端，从而导致工艺美术行业还无法得到快速高效地发展，部分传统工艺面临传承中断的局面。在当今新经济发展态势下，在文化复兴以及“双创”融合的大环境下，高职院校需要在教学过程中将传统工艺与“双创”教育进行完美融合，借助传统工匠精神，可进一步提高职业办学的维度和广度，以此来提升“双创”教育的效果，在此期间，职业院校应当对现有的“双创”育人目标以及“双创”课程进行合理设定，参照传统工艺以及工匠精神的发展传承需求，融入创新教育、创业教育，提高工艺美术专业的办学水平。因此高职院校在当今新经济发展态势下需要对现有的教育模式、教育方法以及教学手段进行优化、完善，整合传统工艺、传统技术，优化现有的“双创”教育机制，实现对学生良好的思想引导、文化指导。

（二）找准工艺美术发展的核心，将工匠精神融入“双创”教育

工艺美术具备大量传统的民间技艺，在工艺美术专业教学过程中，融入创新教育需要进一步突破传统思想观念的桎梏，在当今“双创”教育背景下，高职院校须对现有的特色专业进行了建设打造，力求将工匠精神融入到专业教学中。工匠精神是后续各行各业相关从业人员不可缺少的关键要素，其影响着相关从业人员的职业操守、职业素养、职业态度、职业理念以及职业创新品质，学校在教学过程中应当转变原有的师徒制度，改革原有的人才教育培训模式，并且高职院校在“双创”教育中也需要明确自身的办学定位，参照工艺美术职业教育开展的实际需求，重点增强学生的专业技能，以专业技能、专业技术为切入点，将工匠精神融入到实践教育环节，并且在其中适当整合“双创”教育，提高学生的综合学习能力。

具体来说，学校在工艺美术人才培养环节需要开展全过程、全时段的教育指导工作，比如整合丰富的理论课程以及实践课程，完善专业核心课程，同时开展校企合作，引导学生进入企业进行专业学习，提前让学生接受岗位文化的熏陶，使得学生能够快速进入社会、融入社会。例如在工艺美术作品设计、视觉传播等相关领域，高职院校需要为学生设置大量有关色彩基础、素描基础类的课程，而在大二、大三教师则应当将现代化设计软件，如Photoshop、CAD以及三维建模向学生进行有效讲解，重点增强学生的职业能力、职业素养。而通过项目课程、项目实践，开展创业教育、创新教育，引导学生将学习到的知识理论进行实践应用，可培养学生的创新意识以及创新能力。在当今新时代，技术给艺术所带来的影响变动相对较大，技术的变革使得艺术的形成也展现出不同的面貌、不同的风格，在工艺美术专业，学校需要以技术为骨干力量，在教学过程中增强学生的技术能力、探索能力，同时在教学过程中，教师也需要对传统技术以及传统艺术中所涉及到的文化知识内容进行有效渗透、讲解，加强对学生的文化渗透、文化引导。

因此在当前工艺美术专业“双创”教育环节，教师应当参照传统技术、艺术，将其中所涉及到的工匠精神、人文精神以及传统文化精神向学生进行有效渗透讲解，并且学校也需要参照当前工艺美术专业学生的学习状况，调整精细化的教学课程，对其中的创新教育、创业教育、技能教育、实践教育进行优化完善，重点增强学生的职业精神、职业道德、职业素养，将其中的敬业、精益、专注、传统、创新向学生进行有效渗透、讲解，最为关键的是，在“双创”教育环节，学校还应当参照工艺美术类专业学生的实际学习需求，秉承因材施教的教学理念、教学措施。为学生分配特定的课后学习任务，以技术为核心，以艺术为切入点，将其中的工艺文化、工匠文化、工艺精神有效整合到“双创”教育中，使得工艺美术专业的发展能够上升到更高的维度、更高的层次。

（三）以当代技术为依托，推动工艺美术“双创”教育的开展，传承发扬工匠精神。

工艺美术专业在当今基础科学技术快速发展革新的时代也需要实现发展变革，学校须对相关工艺技术、工艺理念、工艺方法进行创新、优化，比如在当今数字化、信息化时代，随着3D打印技术的快速发展，工艺美术领域也应当实现相应的发展突破、发展变革，而高职院校在该环节也应当紧跟时代发展的步伐对现有的课程教学方式进行调整、完善。

社会的进步使得工艺美术的呈现形式也发生了根本性转变，高职院校在当今“双创”教育环节需要融入先进的工艺美术技术，结合现代化创新的视角，对相应的工艺美术进行优化、完善，实现对工匠精神的传承与发扬，但是在传统工艺技术中也涉及大量非物质文化遗产元素，学校在引导学生学习新科技、新技术的过程中，也需要让学生掌握基本的传统技艺、传统技巧，实现对非物质文化遗产的传承与发扬。在当前“双创”教育环节，教师应当结合时代发展的特征以技术为切入点，让学生对新时期全新的工艺美术技术进行学习探索，并且融入传统的工匠精神，对现代化工艺美术的发展形式进行深入细致地研学探索、思考探究，而在此过程中，教师则需要举办丰富多样的创新创业比赛，引导学生完成学习探索，比如在创新创业比赛过程中，教师需要引导学生尝试将当地的特色工艺、特色技术以及特色文化结合当代科学技术、当代艺术设计，以不同的形式、不同的风格有效展示出来，同时将其中精益卓越、精益生产的部分在艺术作品中进行有效呈现，借助当代技术、当代科技，实现对工艺美术的精雕细琢，以此来传承并发扬传统工艺美术中的工匠精神，使得工艺美术虽然转变了工艺手法、工艺技巧，但是其中的工匠精神仍然能够得以流传、发展，而教师则需要根据学生参赛的作品给予学生定向化地点评，可从工艺细节、工艺技巧的维度出发，对学生的工匠精神品质进行有效探索。

高职院校在当今应当以教学为媒介，开展丰富多样的综合实践活动，将新技术与工匠精神进行有效融合，同时让学生在对新技术使用过程中进行创新思考、创业探索，寻找传统非物质文化遗产、工艺美术商业化运作发展的契机，实现对非物质文化遗产以及相关工艺美术的传承与发扬，以此来将工匠精神世代流传下去。总体来说，高等院校在当今“双创”教育中应当寻找新的途径、新的方法，帮助学生在学习过程中融入新思想、新策略，对工艺精神、工匠精神、美术精神进行有效学习、思考、探究，结合素质教育、立德树人教育，以教学为媒介，以创新为核心，帮助学生完成深层次学习、探索、探究。

（四）开展产教融合，提高“双创”教育维度，借助企业文化，弘扬工匠精神

在现阶段工艺美术教学过程中，高职院校要想实现对工匠精神的传承与发扬，并且落实对学生良好的创新创业教育，还需要依托更多实践教育平台，新时期虽然高职院校打造了大量的实践训练基地，引导学生在训练基地中提高自身的专业素养，但是在缺少真实融洽的文化氛围的情况下，教师还无法提高学生的思想道德品质，进而也无法引导学生实现对工匠精神的传承与发扬。为此，学校应当开辟更多的实践教育基地，比如整合企业文化，将学生派遣到企业中进行实践学习，让学生接受企业文化的熏陶，将企业文化中所涉及到的工匠精神进行有效学习，将企业文化中的创新创业精神进行有效探究，使得学生在工艺美术专业学习过程中能够提高自身的文化修养、艺术修养。高职院校需要借助产教融合的契机，与地方企业进行交流活动，以产业发展为核心，带动地方经济的发展建设，引导学生参与到学习探索进程中，提高学生的综合素养，进而增强学生的工匠精神，使得学生能够对工匠精神进行有效传承、发扬。总体来说，在当今“双创”教育环节，工艺美术专业教师以及学校应当借助全新的文化资源，给予学生良好的文化熏陶、文化指引，并且打造更加优质的文化学习氛围，帮助学生在学习过程中实现对文化的传承、发扬，从而提高学生的学习效率。

三、结束语

总之，高职院校在“双创”背景下需要参照当前素质教育、文化教育的实际需求，优化现有的“双创”教育模式、教育方法，同时深度挖掘工艺美术专业中所涉及到的工匠精神元素，结合传统民间工艺，借助时代新技术，进一步优化课程教学方式，提高课堂教学水平。

参考文献：

[1]袁早华. 工艺美术"双创"教育中工匠精神继承与发扬的研究——以高职院校为例[J]. 美术教育研究, 2021(13):2.

[2]龙民慧. 继承和发扬工匠精神在高职教育中的重要性探究——以贵州电子科技职业学院2018 级制冷与空调技术专业学生为例[J].  2021.