一、基本信息

课程名称

社区口袋公园微更新项目砌筑工程施工

授课学时

4学时

授课地点

建工学院中庭

授课形式

混合式教学

（理论讲解+实践操作）

授课对象

中专23建筑装饰

授课人数

33人

二、教学分析

（一）内容分析

本节课内容紧密围绕“砌筑工程施工——地面花砖铺贴”这一主题展开，旨在通过系统化的教学流程，使学生全面掌握花砖铺贴的基本原理、基本规范、施工步骤及质量控制要点。课程内容不仅包括了理论知识的学习，如花砖铺贴的基本原理、透水基层与面层砖的协同排水原理等，还强调了实践操作的重要性，通过基层处理、弹线定位、预铺排版、花砖铺贴等环节的实践操作，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

在教学过程中，充分利用了多媒体教学资源和信息技术手段，如AI软件生成拼花方案、BIM模型分析排水原理等，增强了教学的直观性和互动性，有助于学生更好地理解和掌握施工技术和要点。同时，通过划分施工小组、开展“毫米级工匠”竞赛等形式，培养了学生的团队协作能力和竞争意识，激发了学生的学习兴趣和积极性。

此外，本节课还注重培养学生的职业素养和责任感，通过强调规范操作和安全生产的重要性，引导学生树立严谨的工作态度和质量意识。课后通过听取业主意见、设计后续工程、居民验收与反馈等环节，使学生能够将所学知识应用于实际工程中，实现理论与实践的有机结合。

（二）学情分析

知识与技能基础

1.    学生已系统学习建筑装饰工程的基本流程，包括施工准备、材料选用、施工工艺及验收标准，能够理解不同装饰材料（如瓷砖、木地板、石材）的适用场景及施工要点。

2.    熟悉《建筑装饰装修工程质量验收标准》等国家规范，了解花砖铺贴需遵循的平整度、垂直度、拼缝宽度等关键指标，但对具体操作中的误差控制方法（如拉线找平、激光水平仪使用）尚不熟悉。

认知与实践能力

1.    通过3D动画演示或BIM模型，学生能快速理解花砖铺贴的原理，但对动态施工场景（如多人协作铺贴时的节奏把控）的模拟理解不足。

2.    在简单任务（如方砖直线铺贴）中能快速掌握动作要领，但面对复杂图案（如人字形、回字形）时，易出现排版错误或砖缝不齐。

学习特点

1.    在小组任务中倾向于按“设计→排版→铺贴→质检”分工，但跨角色协作（如设计师与铺贴工的现场沟通）经验不足，需通过“工地日志”或“角色互换任务”促进理解。

2.    学生对专业课程充满好奇和热情，但也因为缺乏实践经验而感到困惑，需要通过实际案例和成功案例来激发他们的学习兴趣。

（三）教学目标

知识目标

1.    掌握花砖铺贴的基本原理和基本规范。

2.    了解透水基层与面层砖的协同排水原理。

3.    熟悉花砖铺贴的施工步骤和质量控制要点。

能力目标

1.    能够熟练进行花砖铺贴的施工操作，包括基层处理、弹线定位、预铺排版等步骤。

2.    能够利用BIM模型进行花砖铺贴方案的优化和排水效果的分析。

3.    能够解决花砖铺贴过程中遇到的实际问题，具备一定的质量控制能力。

素养目标

1.    培养学生的团队协作能力和创新意识。

2.    提高学生的职业素养和责任感，强调规范操作和安全生产的重要性。

（四）教学重难点

教学重点

1.   花砖铺贴的施工步骤和技术要点。

·          

2.   透水基层与面层砖的协同排水原理。

解决措施

通过多媒体教学和实践操作相结合的方式，结合BIM模型进行直观演示，让学生充分理解施工步骤和排水原理。

教学难点

花砖铺贴过程中的质量控制和问题解决。

解决措施

通过企业导师的现场指导和质量管理，结合案例分析和小组讨论，提高学生的质量控制能力和问题解决能力。

（五）教学方法

教法

情景教学法、任务驱动法、示范教学法、案例分析法。通过创设真实的设计情境，引导学生参与项目实践，通过案例分析提升学生的问题解决能力。

学法

自主学习法、小组协作法、探究学习法。鼓励学生利用线上资源进行自主学习，通过小组的团队合作完成学习任务，探究花砖铺贴的原理和规范。

（六）教学策略

结合对学生知识与技能基础、认知与实践能力、学习特点的深入分析，我们制定了以下融入教学理念和教学方法的教学策略：

秉持“以学生为中心，能力为导向”的教学理念，我们采用“混合式学习+项目导向”的教学方法。针对学生花砖铺贴技能不熟练、实践经验缺乏的问题，我们首先通过多媒体、BIM等信息技术手段，结合“翻转课堂”模式，让学生在课前自主学习花砖铺贴的基本原理和规范，利用虚拟仿真技术直观感受施工流程，快速理解抽象概念。

在课中，我们采用“理实一体化”教学，通过分层次、递进式的实训任务，从简单到复杂逐步提升学生的实践操作能力。结合“案例教学”和“任务驱动”，让学生在解决实际问题的过程中掌握技能。同时，强调“做中学、学中做”，通过大量的实操环节，让学生在真实或模拟的环境中亲自动手，积累操作经验。

此外，针对学生喜欢实践操作和团队合作的学习特点，我们采用“小组合作学习”模式，让学生在小组中分工合作，共同完成项目任务，培养团队协作精神和沟通能力。最终，通过综合考核与评估，采用“多元化评价体系”，全面评价学生的学习成果，促进其全面发展，确保学生不仅掌握花砖铺贴的技能，更能在实践中灵活运用，培养解决实际问题的能力。

三、教学流程图

四、教学过程

课前预习

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

教学策略

设计意图

自主预学

1.   了解施工任务和标准。

2.   勘测现场。

【发布任务】

在学习通教学平台发布详细的预习指南，包括预习目标、预习内容、预习问题。

【推送资源】

1.   上传《砌筑工程施工规范》（GB 50203），岗前测试等材料至学习通教学平台。

2.   联系企业导师，沟通教学计划

【检测成效】

结合学习通的学生学习数据，确定教学疑难点，调整教学策略。

【自主学习】

登录学习通教学平台，查看预习任务和相关资料。对宜兴陶土砖应用的著名建筑进行了实地调研考察，认识陶土砖在环保性、耐久性、美学价值、可持续发展和绿色建筑等方面的优势。

【完成测试】

完成岗前测试，检验自己的预习效果，并记录不懂的问题，请教教师或者与同学讨论。

【信息技术】

学习通平台

【思政融入】

强调施工任务的社会价值，培育绿色发展、规范操作意识，关注居民需求与文化传承，培养具有社会责任感的专业人才。

【设计意图】

明确任务与技术标准是施工基础，通过教学平台发布社区口袋公园改造工单，让学生直观了解要求。辅以自主学习、岗前测试，掌握花砖铺贴技术及安全规范。联系企业导师对接教学计划，确保教学贴合实际，提升学生职业适应力与就业竞争力。

课中内化

环节

教学内容

教师活动

学生活动

教学策略

设计意图

知任务（15min）

宜兴陶土砖调研分析

【案例震撼】

利用多媒体播放播放一段5分钟纪录片片段，内容涵盖宜兴陶土砖的历史文化（如古窑遗址）、现代建筑应用案例（如上海世博会某场馆、某生态住宅区），以及传统制砖工艺与现代技术的结合。

【引导思考】

提出问题：提问学生“视频中哪些细节让你印象深刻？陶土砖与传统砖块有何不同？”引发初步思考。

【组织互动】

组织小组讨论，让学生结合课前预学所学，分享调研结果。

【观看视频】

观看纪录片视频，认真听讲，记录要点。

【进行讨论】

小组讨论陶土砖在环保性、耐久性、美学价值、可持续发展和绿色建筑等方面的优势。

【角色代入】

小组代表分享讨论结果，其他同学进行补充和质疑。

【信息技术】

纪录片

【思政融入】

结合宜兴陶土砖的历史文化，讲解其在传统建筑中的应用，增强学生的文化自信。

【设计意图】

1.通过“问题—实验—调研”链条，培养自主探究能力，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.通过实地调研考察，培养学生的实证精神和严谨态度，以及对工程质量的责任感。

探原理（25min）

1.   学习花砖铺贴形式

2.   花砖铺贴的施工工艺

【案例展示】

1.   展示三种铺法的实景对比图（市政道路/商业广场/园林景观）。

2.   展示规范铺贴效果图（平整度、缝隙均匀、图案对齐）

3.   错误案例演示：投屏展示翘曲、缝隙不均、图案错位等问题，分析原因（如基层不平、未预排版）。

4.   结合BIM模型，分析透水基层与面层砖的协同排水原理。

【引导思考】

"如果以后你们自己进行花砖铺装，会特别注意哪些方面？" 帮助学生梳理学习内容，强化关键知识点。

【划分小组】

学生签到，并了解自己所在小组的成员和分工。

【分析案例】

每组发放3张花砖铺贴案例图片（1张合格，2张问题案例），合格案例：标注平整度、缝隙控制、边缘处理等优点，问题案例：识别问题类型（翘曲/缝隙不均/破损等）。

【信息技术】

AI软件

【思政融入】

通过分析铺贴缺陷引发的安全隐患（如翘砖绊倒风险），强调"质量即责任"的职业操守；结合校园实景案例，培养"精益求精"的工匠精神和"以人为本"的服务意识。

【设计意图】

1.   通过对比分析铺贴原理，结合市政道路、商业空间、园林景观等实景案例，使学生明确不同铺法的技术规范。

2.   通过直观展示和详细讲解，帮助学生全面理解和掌握花砖铺贴的步骤与规范，为后续的实践操作奠定基础。

强技能（90min）

1.   花砖铺贴实操

2.”毫米级工匠”竞赛

【操作讲解】

1.步骤演示：花砖铺贴”六步法“。

①基层处理

②放线定位

③砖块预排

④砂浆摊铺

⑤敲实校准

⑥勾缝养护。

2.   关键提示：强调“预排版”必要性（避免后期返工）。工具使用规范（橡胶锤力度控制、水平尺的使用）。

【巡视指导】

企业导师进行质量管理，通过“钉钉工单”标注问题及时整改。

【组织评价】（评一评）

自检：小组使用工具自查平整度、缝隙、对齐情况。

互检：相邻小组交叉评分，提出改进建议。

终检：教师对铺贴成果进行点评。工具规范、数据量化、责任担当。

【划分小组】

明确角色（施工员、质检员、记录员）。进行任务分配。

【聆听讲解】

聆听教师的讲解，记录铺贴流程要点，观察教师示范动作。并记录重要信息，为后续的模拟操作做准备。

【分组实践】（做一做）

完成每组之前BIM软件里面设计的花砖铺贴

【技能比武】（赛一赛）

开展”毫米级工匠”竞赛，评选平整度最优小组。

【信息技术】

实时直播竞赛过程，供其他班级观摩。

【思政融入】

结合校园地砖铺贴案例，讲解“十年如一日”的匠人故事。

引导学生理解“精益求精”对个人职业发展的意义。

【设计意图】

1.   通过直观展示和详细讲解，帮助学生全面理解和掌握花砖铺设的基本原理与规范，为后续的实践操作奠定基础。

2.   通过实操与竞赛，强化“毫米级”铺贴标准，强化学生的技能。

3.   在分组方案设计中设置任务，通过组间互评与方案答辩，强化沟通协调与集体决策能力。

固本领（25min）

1. 社区验收与评分

2. 成果展示

【组织验收】

1.   美观度检查：组织居民代表检查花砖铺贴平整度、缝隙均匀性、图案对齐精度（如“毫米级”标准：平整度≤2mm，缝隙均匀性≤1mm）。

2.   实用性评估：测试花砖防滑性（如湿滑环境下的摩擦系数）、抗压性（如重物碾压后是否变形）、排水性（如雨水是否快速导流）。

【教师点评】

结合学生自评与居民反馈，从“平整度控制”“缝隙均匀性”“图案精度”“创新设计”等维度评分。

【头脑风暴】

1.   “花砖+功能”：如何通过花砖设计优化社区功能（如盲道铺贴、无障碍通道、雨水花园导流）。

2.   “文化融合”：如何将社区文化元素（如历史建筑、地方符号）融入花砖图案。

【参与讨论】

小组讨论，分享分析结果，提出自己的观点。

【分享观点】

上台汇报讨论成果，如“如何通过BIM技术减少切割浪费”“如何设计防滑花砖图案”。

【聆听讲解】

“强调“毫米级”铺贴标准对安全与美观的重要性。

错误分析：展示典型问题案例（如翘曲、缝隙不均），分析原因（如基层含水率超标、橡胶锤力度过大）。

·          

【提交任务】

1. 提交施工日志至平台。

2. 总结“毫米级”铺贴经验。

【信息技术】

社区评价平台

【思政融入】

引导学生理解“技术为民”的意义（如防滑花砖保障老人安全），培养精益求精的工作作风。

【设计意图】

1.   通过讨论与汇报，深化对“毫米级”铺贴标准的理解。

2.   小组分工完成施工日志、手记撰写，培养沟通与协作能力。

3.   将技术成果（如防滑花砖）转化为社区实际改善，强化职业使命感。

课堂小结（5min）

总结本节课所学内容，强调重点和难点。

【总结知识】

总结本节课的重点知识，强调花砖铺贴工艺标准化操作。

【播放视频】

播放花砖铺贴新技术与社区环境改造案例。引导学生总结视频中花砖铺贴的“新技术应用”“行业趋势”（如智能化、生态化）及“创新方向”（如模块化设计、个性化定制）。

【回顾知识】

回顾本节课的学习内容，总结花砖铺贴的形式和基本规范。

【观看视频】

视频主题：AI驱动的建筑设计与施工创新。讨论AI算法生成最优铺贴方案，机器如何视觉识别空鼓、缝隙不均等问题。

【思政融入】

通过智慧社区：AI与物联网技术提升居住体验。引导学生关注建筑技术的创新和发展，培养学生的创新意识和探索精神。

【设计意图】

1.   通过“标准化操作”与“AI应用”的对比，强化技术细节记忆。

结合视频案例，引导学生从“传统工艺”向“智能建造”思维转变。

课后拓展

环节

教学内容

教师活动

学生活动

信息技术

设计意图

课后拓展

1. 技术精进

2. 社会服务

【社会活动】

1.   引导学生结合课堂知识，针对社区实际需求提出技术优化方案。

2.   方案设计融入BIM建模、透水材料性能分析、模块化铺贴设计。

【社会活动】

1.   学生分组对社区花砖路面进行“空鼓检测”“缝隙修复”“防滑处理”，并记录问题点位。提交《老旧花砖路面检修记录表》，标注需改造区域及技术建议。

2.   通过问卷、访谈收集数据，提出“社区花砖更新优先级建议”。

【工匠传承】

通过钉钉平台发布手札，低年级学生可评论提问，形成“老带新”技术传承。

【信息技术】

钉钉平台

【思政融入】

紧扣“技术扎根社区，匠心激活城市”的课程理念，通过公益服务培养社会担当，实现“学用结合、知行合一”。从“铺贴技术”到“社区改造”，强化“装饰工匠”的职业价值。

老旧路面检修、民生需求调研等活动，推动技术价值向社会责任转化。提升技术能力与社会服务意识，形成“学用结合、知行合一”的闭环。

五、教学反思

授课实效

1.知识目标达成

学生在本次课程中全面掌握了花砖铺贴的基本原理、基本规范以及施工步骤。

2.能力目标达成

学生通过小组讨论、案例分析、实践操作等活动，掌握了花砖铺贴的具体操作步骤，如基层处理、弹线定位、预铺排版等。

3.素养目标达成

通过课程思政的融入，学生培养了严谨的科学态度和精益求精的职业素养，提升了创新意识与美学素养，强化了团队协作与沟通能力。

教学创新

采用“混合式学习+项目导向”的教学方法，通过创设真实的设计情境，引导学生参与项目实践。学生在解决实际问题的过程中掌握了技能，提升了解决问题的能力。同时，通过社区验收与评分环节，让学生将所学知识应用于实际工程中，实现了理论与实践的有机结合。

存在不足

1.    由于教学时间有限，学生的实操练习时间相对较短，部分复杂图案的铺贴练习不够充分。这可能导致学生在面对实际工程中的复杂情况时，应变能力不足。

2.    如何通过更多的实际案例和互动环节，引导学生深入理解工匠精神和社会责任，是未来教学中需要探索的方向。

改进措施

1.    通过调整课程安排，增加学生的实操练习时间。可以考虑利用课余时间或周末时间，组织学生到校外实训基地进行实操练习，提升学生的应变能力。

2.    通过引入更多的实际案例和互动环节，如邀请行业专家进行讲座、组织学生参观施工现场等，引导学生深入理解工匠精神和社会责任。同时，将思政教育融入日常教学中，如通过工地日志、角色互换任务等形式，培养学生的职业素养和责任感。