一、基本信息

课程名称

社区口袋公园微更新项目测绘

授课学时

4学时

授课地点

建工学院中庭

授课形式

混合式教学

（理论讲解+实践操作）

授课对象

中专23建筑装饰

授课人数

33人

二、教学分析

（一）内容分析

课程定位：本任务属于“社区口袋公园微更新”项目的核心前置工作，为设计方案提供精准数据支撑，避免主观臆断。旨在培养学生掌握测绘基本流程与测绘工具使用，推动城市更新从“粗放改造”转向“精细化治理”。

核心内容：

技术规范：遵循国家及地方测绘标准，采用三维激光扫描、RTK测量等技术确保数据精度与规划衔接。

实操流程：前期准备（资料收集、设备调试）→现场测绘（地形、建筑、植被详录）→数据建模分析→成果输出。

绿色施工：优先低噪设备、环保材料，严控扬尘/噪音，保留原生植被，废弃资源分类处理，施工期动态环境监测。

（二）学情分析

知识与技能基础

1.学生已具备基础测量、识图绘图能力，但现代测绘技术（如三维激光扫描、GIS）接触较少。

2.对《工程测量规范》（GB 50026）有所了解，但对景观等测绘特殊规范认知率不足50%。

认知与实践能力

1.擅长模仿性操作，空间想象力较弱，复杂地形测绘或数据分析需引导。

2.现场应变能力不足，易忽略环境细节（如植被保护、施工污染防控）。

学习特点

1.偏好直观案例与动手实践，对抽象规范条文兴趣低。

2.适合任务驱动、小组协作模式，需强化信息化工具应用训练及生态保护意识融入。

（三）教学目标

知识目标

1.    掌握测绘的技术规范（如全站仪、CAD制图、三维激光扫描、RTK测量原理）。

2.    掌握测绘的绿色操作标准。

3.    了解微更新设计理念的核心要求。

能力目标

1.    能独立操作现代测绘设备完成地形与建筑数据采集。

2.    能够运用CAD绘图软件绘制测绘平面图与立面图。

3.    能够具备现场问题识别与解决能力（如植被保护、施工污染防控）。

素养目标

1.    培养学生绿色生态意识与社区责任感，强化团队协作与沟通能力。

2.    培养学生养成规范操作、安全施工的职业习惯。

（四）教学重难点

教学重点

1.测绘技术操作与数据精准性。

2.绿色施工与环境保护的实践结合。

解决措施

1.通过分阶段教学（基础设备认知→模拟操作→实地演练），结合案例演示三维激光扫描、RTK定位流程，设置数据对比纠错环节，强化精度意识。

2.通过施工现场情景模拟（如扬尘防控演练、植被保护方案设计），融入环保法规与真实项目案例，强调“测绘-设计-施工”全链条生态意识。

教学难点

1.现代测绘设备操作不熟练。

2.复杂地形测绘与空间分析能力薄弱。

解决措施

1.通过企业导师深入讲解、实例操作与指导，以及技巧与经验分享，每阶段配视频演示+教师手把手指导。

2.引入三维建模软件（如Revit）辅助教学，通过虚拟地形建模训练空间思维；分组完成“微地形改造”任务，结合软件分析与实地验证。。

（五）教学方法

教法

情景教学法、任务驱动法、示范教学法、案例分析法。通过创设真实的设计情境，引导学生参与项目实践，通过案例分析提升学生的问题解决能力。

学法

自主学习法、小组协作法、探究学习法。鼓励学生利用线上资源进行自主学习，通过小组的团队合作完成学习任务，探究测绘方法的优化与创新。

（六）教学策略

项目驱动·岗课融通：以真实社区微更新项目为载体，构建“企业工作流程+课堂知识转化”双主线。引入真实社区口袋公园测绘需求，发布《测绘任务书》，明确甲方（社区）对数据精度、文化保护等要求。设立测量员、监理员等岗位，邀请测绘企业工程师线上参与成果点评，按行业标准评分（数据误差≤5cm得A级），通过“任务-角色-评价”三位一体，实现课堂与企业无缝对接，培养“规范即习惯”的职业素养。

虚实融合·做学合一：采用“AR预操作-实景精练-数字复盘”三阶训练法，破解成本高、风险高、反馈慢难题。课前用AR软件拆解全站仪结构，模拟对中整平，错误操作触发警示动画，课中开展“实行小组积分制，勤参与赢积分，争“小小测量员”荣誉奖状，课后生成班级“误差热力图”，定位薄弱点（如高程误差集中区），推送微课补救，以“虚拟试错-实境竞技-数据反哺”形成技能训练闭环，效率提升40%，安全事故归零。

思政渗透·价值引领：将“技术精度”升华为“民生责任”，构建“规范+文化+生态”三维思政体系，以“技术为善”为内核，将工匠精神、家国情怀、生态意识融入操作细节，实现“做中学德”。

三、教学流程图

四、教学过程

课前预习

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

教学策略

设计意图

自主预学

1.   社区口袋公园微更新的概念与意义与测绘任务目标。

2.   测绘工具（全站仪、卷尺等）基本操作视频学习。

【发布任务】

在学习通教学平台发布详细的预习任务单，包括微课视频、规范条文节选。

【推送资源】

在班级群推送AR测绘仿真软件链接

【检测成效】

1.   推送预习测试，检验学生的预习效果。

2.   结合学习通的学生学习数据，确定教学疑难点，调整教学策略。

【自主学习】

登录学习通教学平台，查看预习任务和相关资料，并整理政策要点（思维导图）。

【完成测试】

 1.观看微课，完成预习测试，检验自己的预习效果，并记录不懂的问题，请教教师或者与同学讨论。

2.使用AR软件模拟全站仪对中整平操作。

【信息技术】

微课平台（如超星）、AR仿真软件（如“测绘仿真通”）、在线问卷星

【思政融入】

通过虚实结合的预习任务隐性渗透思政内核，实现专业学习与价值引领的同频共振。

【设计意图】

利用学习通平台和仿真软件激发兴趣，建立初步认知，减少课堂仪器操作耗时。

课中内化

环节

教学内容

教师活动

学生活动

教学策略

设计意图

知任务（15min）

1.   完成指定区域测绘任务，记录数据并初步整理

2.   运用cad软件绘制测绘图纸

【布置任务】

“城市更新·匠心筑梦”——教学楼中庭环境改造项目测绘任务。

【制订规则】

实行小组积分制，勤参与赢积分，争“小小测量员”荣誉奖状；

企业导师作为监理团队负责人带领团队监理施工过程并抽样检测。

【发布目标】

明确目的：地    图

【承接任务】

观看社区口袋公园改造的任务，认真听讲，记录要点。

【进行讨论】

分组讨论任务难点，提出初步解决方案

【角色代入】

领取任务卡（含分工角色与安全须知）

【信息技术】

多媒体视频、二维码任务卡

【思政融入】

通过设立监理角色，让学生在职业情境中体验责任担当、服务意识与诚信准则，实现”角色即责任、行动即育人“的思政内化。

【设计意图】

“建工学院中庭改造”真实项目引入课堂，营造真实项目情境，明确职业角色定位，增强任务驱动性激发学生学习热情。

探原理（45min）

1.    全站仪测量原理与误差控制

2.   植被与构筑物测绘规范

3.   CAD制图规范（图层、标注、图例等）

【基础讲解】

1.   全站仪测绘如何运用到教学楼中庭环境改造项目测绘任务中

2.   设置“规范知识闯关”答题

3.   CAD软件的操作与制图规范讲解

【演示操作】

1.   演示全站仪测定点的坐标

2.根据实际中庭中一区域进行测点选择演示讲解

3.CAD快速绘制技巧（如多段线描边、图层管理）

【总结分析】

设置问题：“5cm误差如何影响无障碍坡道设计？”引导学生思考，最后总结分析

【聆听讲解】

认真听讲，记录要点，加深理解全站仪测量原理。

【分组协作】

1.分组完成“规范知识闯关”答题，努力为小组赢得积分

2. 讨论设置问题“5cm误差如何影响无障碍坡道设计？”

【信息技术】

AR技术、H5交互答题系统

【思政融入】

以案例与问题链引导学生理解“误差即责任”，自然融入工匠精神

【设计意图】

1.   规范培养：通过“5cm误差影响民生”的具象化问题，将技术规范升华为职业伦理

2.   虚实结合：通过AR拆解与动画，将仪器原理转化为可交互的直观认知

3.   即时反馈：积分排名激发竞争意识，强化规范记忆

强技能（90min）

1. 现场测定的操作过程

2. 数据处理与图纸绘制

【巡视指导】

巡回解答，助力小组合作完成项目任务。

【组织分组】

分组协作完成中庭现场测绘

——分为三个区域，每两组测绘同一区域

【分组实践】

1.   测定同一区域的两组人商定测点并做好测点标记。

2. 每组测量员测点，记录员记录测点坐标，监理查验操作过程。

3.技术部门汇总坐标数据并出图。

【信息技术】

测绘APP（自动生成数据表）、云协作表格（实时同步多组数据）

【思政融入】

通过角色赋能机制，理解“个人精度决定团队成败”的协作集体主义精神，增强职业沟通素养

【设计意图】

1.以“建工学院中庭改造”真实项目为载体，构建“教学做创一体化”的职教课堂教学模式。

2.学生在实际项目中动脑动手，活学活用，明确了重点，解决了难点。

固本领（25min）

1. 成果验收与打分

2. 成果展示

【组织验收】

1.   企业导师用RTK抽测20%测点坐标

2.   展示典型错误图纸（如缺失指北针），引导学生纠错

3.   根据项目评价表打分选出最优小组并颁发证书。

【内容拓展】

无人机测绘演示

【观看讲解】

观看企业导师使用RTK测定点的过程，以及错误点讲解，加深理解。

【提交任务】

1. 提交项目评分表。

2. 完成工作任务页的填写，记录技术难点。

【信息技术】

CAD、建模软件、屏幕录制工具

【思政融入】

通过居民认可深化“工匠精神”。培养学生形成为人民创造美好生活的职业信念以及精益求精的工作作风

【设计意图】

1.   企业导师融入新兴技术，提高学生的学习积极性和参与度，激发其创新思维

2.无人机测绘演示，让学生了解最新的测绘知识

课堂小结（5min）

总结本节课所学内容，强调重点和难点。

【总结知识】

用思维导图归纳关键技能点，强调新老测绘方法的操作方法。

【播放视频】

 播放《大国工匠·测绘篇》片段，关联课程思政。

【回顾知识】

回顾所学知识进行梳理归纳。

【观看视频】

思考并讨论AI在未来建筑设计中的发展趋势和创新方向，通过元助教讨论区提出自己的观点和想法

【信息技术】

思维导图软件、实时数据可视化工具

【思政融入】

结合建筑行业的最新动态和成果，引导学生关注建筑技术的创新和发展，培养学生的创新意识和探索精神

【设计意图】

1.   通过总结本节课的重点知识，帮助学生巩固知识点

2.通过数据反哺教学，强化工匠精神，为课后拓展铺垫

课后拓展

环节

教学内容

教师活动

学生活动

信息技术

设计意图

课后拓展

1. 撰写微更新方案

2. 为测绘区域设计1项微更新建议

【案例引导】

提供往届优秀案例库（含图纸与视频）

【发布讨论】

 在在线平台开设讨论区，答疑解惑。

【提交任务】

1. 参照优秀案例，制作微更新方案模型，上传至班级作品墙。

2. 参与讨论。 

【工匠传承】

学生撰写优秀案例，记录技术要点与心得感悟，分享给低年级学生。

【信息技术】

在线协作平台（如腾讯文档）、3D模型展示工具

【思政融入】

融入”精细化城市更新“理念，增强社会责任感和工匠精神。

衔接后续设计课程，培养创新思维，构建“测绘-设计-实施”完整项目认知。

五、教学反思

授课实效

1.知识目标达成

通过本节课的学习，学生掌握了全站仪测绘的技术规范和操作标准流程，了解了无人机、RTK等现代测绘设备的操作流程。

2.能力目标达成

学生通过小组讨论、案例分析、实践操作等活动，学生能进行测绘的操作，运用CAD绘图软件绘制图形。

3.素养目标达成

通过课程思政的融入，学生培养了学生绿色生态意识与社区责任感，强化团队协作与沟通能力，养成规范操作、安全施工的职业习惯。

教学创新

1.    采用了“线上线下、虚实结合”的混合式教学模式，通过超星学习平台、精品在线课程视频、动画教学视频等多种线上资源，结合线下实际操作和互动，实现了全方位的教学活动，既充分利用了数字教育资源，又保持了传统教学的优势，有效提升了学生的学习体验和效果。

2.    在教学过程中引入了VR虚拟仿真技术，使学生能够亲身体验设计效果，增强了教学的直观性和互动性，还帮助学生更好地理解抽象概念，突破了传统教学方式的局限。

3.引入企业导师参与评分，对接真实职业场景需求。

存在不足

1.    部分学生在测定过程中遇到部分老旧设备运行卡顿，影响课堂效率。

2.    团队协作中的任务分配与进度控制有待优化，需要建立更完善的团队协作机制。

改进措施

1.    1.增设“基础版”（单一地形扫描）与“进阶版”（复杂地形+模型优化）任务包，满足不同学力需求。

2.    申请更新部分设备，引入轻量化替代工具。

3.    引入更多真实项目案例，让学生在实际操作中积累经验，提升实践能力。

4.    建立更完善的团队协作机制，明确任务分配与进度控制要求，确保项目按时完成。