深耕情境教学、重构复习课堂

（江苏省宜兴第一中学 张璐）

近期，我有幸聆听了四位优秀教师的化学专题复习公开课，课程分别围绕氮元素及其化合物、电化学原理两大核心专题展开。四位老师立足新课标理念，跳出传统复习课“知识点罗列、习题堆砌”的固化模式，以真实情境为载体、以知识逻辑为脉络、以能力提升为目标，打造出高效、深度、鲜活的高三化学复习课堂，让我对专题复习教学有了全新的认知与深刻的感悟。

靖老师聚焦生态环境热点，以太湖蓝藻治理为核心主线展开复习。蓝藻爆发与水体氮含量超标密切相关，老师以此为切入点，层层递进梳理氮的固定、氮氧化物的转化、铵盐与硝酸盐的性质、氮循环的失衡与修复等核心知识，将抽象的元素化合物知识与生态环保、环境治理的真实问题相结合。课堂不再是单纯的方程式背诵与性质记忆，而是让学生在分析“蓝藻滋生原因、治氮原理、水体修复方案”的过程中，主动调取、整合氮元素相关知识，既夯实了基础知识，又培养了学生运用化学知识解决环境实际问题的科学素养。

周老师则立足工业生活场景，以汽车尾气净化为贯穿课堂的主线。汽车尾气中的一氧化氮、二氧化氮等污染物的产生、转化、处理过程，几乎串联了氮的所有重点化合物及核心反应。老师通过拆解尾气净化的化学原理、分析尾气处理的利弊、优化净化方案等课堂环节，将氮氧化物的制备、性质、氧化还原反应规律、物质转化网络等重难点知识融入真实工业场景中。相较于传统复习方式，这种教学设计让枯燥的元素知识变得具象可感，帮助学生打通了“理论知识—生活应用”的通道，同时紧扣高考情境化命题趋势，有效提升了学生的解题应用能力。

在电化学原理专题复习中，两位老师的教学设计各有巧思。李老师聚焦知识整合与逻辑串联，以全钒液流电池为核心载体，打破原电池与电解池的知识壁垒，将两类核心装置串联融合开展复习。全钒液流电池作为新型储能电池，工作过程涵盖充电（电解池）、放电（原电池）两个完整过程，完美贴合电化学核心考点。

肖老师则创新复习视角，跳出单一装置讲解的局限，以电池发展历史为脉络展开电化学复习。这种以历史为线索的教学设计，让电化学知识的学习更有层次感和趣味性，不仅串联了各类电池的核心考点，更让学生见证了化学技术的发展与革新，体会到化学学科的应用价值与创新魅力。同时，通过新旧电池的对比分析，深化了学生对电化学核心原理的理解。

纵观四节优质复习课，我深刻认识到，高效的化学复习，绝非简单的知识重复，而是知识的重构、能力的进阶、思维的升华。四位老师的教学设计有着共同的教学智慧：一是坚持“情境育人”，摒弃机械刷题，用真实、鲜活的热点场景、工业场景、历史场景承载知识点，让复习课有温度、有深度；二是坚持“主线贯穿”，每节课都有清晰的核心脉络，以主线串联零散知识点，帮助学生构建结构化知识体系，杜绝知识碎片化；三是坚持“素养落地”，始终围绕化学核心素养设计课堂活动，注重培养学生的问题分析能力、知识迁移能力和科学探究思维。