《青年教师成长与思考》讲座观后感

（江苏省宜兴第一中学 张璐）

参加《青年教师成长与思考》专题讲座后，结合自身高中化学教学与班主任工作实际，我对青年教师的成长路径有了更具体的认知，也明确了后续工作的实操方向。

一、打磨课堂教学：从“完成授课”到“精准高效”

讲座中关于课堂教学的实操建议，直接解决了我日常备课、授课中的痛点。过去我备课多依赖现成教案和课件，对学情分析不够细致，导致课堂上偶尔出现知识点讲解与学生接受节奏不匹配的情况。

讲座后，我明确了备课的具体步骤，例如：第一步，结合新课标梳理每节课的核心考点与易错点，比如讲解杂化轨道理论时，重点标注sp、sp²、sp³杂化的判断依据及典型实例；第二步，通过课前小测精准定位学生薄弱点，提前设计分层提问，例如针对电离能知识点，设计基础题“判断同周期主族元素电离能变化趋势”和提升题“解释氮原子第一电离能大于氧原子的原因”；第三步，优化课堂互动形式，不再单一采用讲授法，例如在化学平衡移动教学中，引入分组实验+小组讨论的模式，让学生通过观察颜色变化自主总结规律，同时控制每节课讲授时间不超过25分钟，预留20分钟进行当堂练习与答疑。

二、深耕教研提升：从“被动参与”到“主动钻研”

讲座强调，青年教师的成长离不开教研能力的提升，这一点我深有体会。此前我参与教研活动多为“完成任务”，缺乏主动钻研的意识，导致教学能力提升缓慢。

后续我将从三方面落实教研提升：一是聚焦学科教学重难点开展专项研究，比如针对化学图像题（如化学反应速率图像、电化学装置图）这一学生普遍薄弱的知识点，每周收集典型题目，分析解题思路与教学方法，形成完整的教学题库；二是主动参与听评课活动，每周至少听2节同科教师的课，重点记录优秀教师的课堂导入、知识点讲解、互动设计、课堂总结等细节，课后及时沟通交流，吸收先进教学经验；三是坚持教学反思常态化，每日课后撰写教学反思，记录课堂中出现的问题、学生的反馈及改进措施，比如在讲解有机化合物同分异构体后，反思“学生对碳链异构、位置异构的区分不足”，后续优化教学，增加对比练习和可视化教具；每月汇总教学反思，梳理成教学案例，为后续教学提供参考。同时，主动学习新课标、新教材变化内容，掌握数字化教学工具（如化学教学模拟软件、在线答题平台），提升教学的创新性与适配性。

此次讲座让我深刻认识到，青年教师的成长不是空谈，而是落实在每一堂课的精心打磨、每一位学生的用心关注、每一次教研的主动参与。未来，我将立足教学一线，脚踏实地、笃行实干，在三尺讲台上不断提升教学能力与育人水平，努力成为学生喜爱、家长认可、学校信赖的优秀教师。