研思并举促成长，笃行致远向未来

宜兴市阳羡高级中学 周清清

近期，我有幸聆听吴星教授的两场专家讲座，观摩两节省宜中老师优质示范课。紧凑充实的学习安排，既有高屋建瓴的理论引领，又有立足课堂的实践示范，让我在理念更新与实践反思中收获满满、深受启发。

一、 专家讲座：明晰方向，破解教学困境

两场讲座紧扣新课标与高考改革方向，直击一线教学痛点，为我拨开教学迷雾，拓宽教育视野。讲座围绕高考化学的“变”与“不变”，系统梳理了备考策略。高考命题始终坚守基础性、综合性、实践性、创新性四大原则，考查学生的必备知识、关键能力与学科素养。复习备考的关键，是帮助学生构建结构化的知识体系。讲座深刻剖析了当前化学教学的共性困境：不少课堂仍停留在“知识本位”，重结论记忆、轻思维过程，学生知而浅懂、思而难深；实验教学流于形式，学生行而乏用。同时，讲座也点出了教师专业发展的瓶颈——理念固化、知识滞后、教研割裂、发展停滞，让我对自身教学中的不足有了清晰认知。

二、 优质示范课：立足课堂，落实素养培养

两节优质示范课以素养为导向，以学生为主体，为我展示了高效课堂的构建路径，提供了直观可借鉴的实践范本。

《基于碳酸氢根结构再认识碳酸氢盐》这节课以真实问题链驱动课堂，从“用CaCl₂溶液鉴别NaHCO₃和Na₂CO₃溶液”出发，引导学生从电离平衡、离子反应本质等角度分析反应，构建“结构—性质—平衡—应用”的完整逻辑；落实宏微结合素养，引导学生从化学键、电荷分布的微观角度，解释碳酸氢钠溶解度、反应现象等宏观问题，建立“宏观现象—微观本质—符号表征”的关联；对接工业应用情境，结合碳酸氢钾溶液吸收二氧化碳的流程，让学生在解决实际问题中实现知识迁移，体现化学的应用价值。

《电解原理》这节课以“电解氯化铜溶液”实验探究为核心，拆解“电解池构成—离子移动—电极反应—放电顺序”的任务链，引导学生自主构建电解池工作模型；以问题突破难点，围绕“为什么阴极放电的是Cu²⁺而非H⁺”这一核心问题，引导学生结合氧化还原规律分析离子放电顺序，而非直接灌输结论；以拓展情境巩固模型，结合电解硫酸钠溶液、电解精炼铜等陌生情境，培养学生的模型迁移与应用能力，为后续电化学复习奠定基础。

本次培训既是一次深刻的教学反思，也是一次明确方向的专业赋能。我将把本次培训所学所思，切实转化为日常教学的实际行动，以更饱满的热情、更务实的态度，深耕课堂、打磨教学，助力学生在化学学习中实现能力与素养的双重提升。