以情境载模型，让化学教学 “活” 起来

宜兴市和桥高级中学   王晔

又一次参加了名师工作室的教研活动，扬州市教研员王峰老师的讲座让我收获颇多。王老师举了好几个课例，有《溴、碘的提取》、《研究物质的实验方法》、《有机合成》等等，我对化学教学的“情境—建模”思路有了新的触动。

王老师提到以真实生产、科研情境为载体，从具体问题中提炼通用思维模型，这一设计精准契合了 “从具体到一般” 的认知规律。比如《溴、碘的提取》用海洋资源开发串联 “原料→预处理→转化→分离” 的物质提取模型，《有机合成》以青霉素发展史建构 “结构差异分析→转化途径选择→合成路线设计” 的思路，这种 “情境搭台、模型唱戏” 的方式，既能让学生感知化学的实用价值，又能帮他们把零散的知识织成可迁移的方法网。更打动我的是教学中的“软设计”：问题链驱动让课堂有了思维的阶梯，化学价值观渗透则让知识有了温度 —— 从资源循环到药物造福人类，化学不再是冰冷的方程式，而是有情怀的学科。鼓励学生用流程图、示意图建模，更是把 “被动听课” 变成了 “主动建构”，让思维过程可视化。

这也让我意识到，好的化学课不仅要教 “是什么”，更要教 “怎么想”。把情境做 “真”、把模型做“透”、把价值做“实”，才能让学生既懂知识，又会应用，还能爱上这门学科的创造性与应用性。

这些都是王老师过来人的经验与研究，我作为听者，听得津津有味，可是回到日常的教学中可能又是待在舒适区里。王老师有句话让我印象很深，抓住每一次公开课和展示课的机会。之前我一直把开课当成是任务或负担，但是这却在逼着我去思考、尝试，会重新捡起一些容易被忽略的细节甚至错误的认知。这是快速提升自我的契机，希望自己以后能更认真对待，努力让教学能力迈上新台阶。