作为一名农村中学校长，参与“孙兴波精进育人”工作室第一次活动后，我深受启发。培训中关于人工智能与教育、教师责任、课堂建设的内容，为我在农村教育语境下思考学校发展与革新，提供了全新视角。
一、理性看待AI，锚定育人本质
培训对人工智能的剖析让我清醒认识到：AI当前多处理一般化、简单化事务，虽依托强大统计能力，但存在答案不可靠、缺乏逻辑等缺陷。在农村教育场景中，我们既不能对AI谈“虎”色变，也不能盲目推崇。
周建忠教授提到“数智时代教育更应复归于儿童”，农村教育更需坚守育人本质。农村学生信息获取虽不如城市便捷，却让我们能更聚焦学生成长本身。要引导教师与家长明确：AI只是工具，无法替代教师的情感关怀与品德塑造。农村学校更应借此回归对学生全面发展的关注，培养其适应未来的核心素养，而非单纯搬运知识。
二、明晰教师责任，构建师生新境界
培训中“教师责任”与“师生五重境界”的内容，为农村学校教师队伍建设指明方向。教师需营造丰盈教育环境，在农村资源有限的条件下，创造性利用现有设施与乡土资源，为学生打造多元成长空间；要尊重学生个体差异，提供选择自由，鼓励其依兴趣特长发展；需强化必要规范，帮学生养成良好习惯；还要引导学生挖掘内在潜力，实现潜能升华与自我价值。
师生关系从“教师中心”到“师生同行”的进阶，对农村学校尤为可行。农村教师与学生接触更多，更易深入了解其家庭与生活，这为构建“有效互动”“学生为师”“师生同行”的关系提供了基础。我们可打造“师徒式”“伙伴式”师生关系，让教师引领学生的同时，也从学生身上汲取活力，实现共同成长。
三、打造优质课堂，践行教育本真
“好课不是低水准互动、满课堂走动，而是逻辑、生动、激情的结合”，这一观点直击课堂要害。农村学校课堂需摒弃形式主义热闹，追求有深度、有温度的教学。教师要做“有深度的编剧”，精心设计教学目标、重难点，让课堂有清晰逻辑；做“有主见的导演”，依农村学生认知特点与课堂生成，灵活调整教学节奏；做“有内涵的演员”，用声情并茂的教学激发学生兴趣；做“有层次的专家”，通过课后反思与教研，提升教学水平，形成农村特色教学案例。
四、扛起使命担当，推动农村教育发展
培训最后关于民族复兴使命的内容，让我深感农村中学校长的责任之重。我们既要培养学生“为中华民族伟大复兴努力的使命感与责任感”，更要结合农村实际，让学生理解中国式现代化推进民族复兴的意义，鼓励他们学成后反哺家乡，为农村发展与民族复兴贡献力量。
此次培训让我明确：数智时代，农村教育既要拥抱变革，更要坚守本真。作为校长，我将带领学校团队，以理性态度对待技术，以坚定决心聚焦育人，以创新精神打造课堂，以强烈担当推动农村教育高质量发展，让农村孩子在教育沃土上绽放光彩。