一、说教材设计意图：

绘本是幼儿园教育中不可或缺的教育资源，以绘本为载体开展创意美术活动，不仅能促进语言领域和艺术领域的有机融合，而且对幼儿的审美能力、想象创造力起着重要的推进作用。因此在本次活动中，我选择绘本作为欣赏载体开展美术活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中明确提出：教师应该创设条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。水墨画是我国的传统艺术，具有独特的表现风格。由于水墨画必须使用特定的笔墨，作画技法比较复杂，我们在思考如何选择一种方式，幼儿既能在欣赏中感受水墨画的自由写意，又能激发幼儿大胆创作?绘本《漏》架起了幼儿与水墨之间的桥梁。故事中跌宕起伏的情节激发幼儿的阅读兴趣；稚拙的形象、水墨的浓淡变化，以及夸张、洒脱的绘画形式，使幼儿感受到水墨画的艺术魅力，为幼儿后续天马行空的创作做铺垫。

二、说活动目标：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，结合教材内容，我拟定以下目标：

1．观察绘本中“漏”的各种形象，并运用水墨的形式大胆表现“漏”。

2．乐意使用滴管、毛笔画画，体验借形想象的乐趣。

三、说活动重难点：

一个活动最能体现活动目标的部分便是活动的重难点部分，如果抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，从而合理地安排活动时间及顺序。本次活动的重难点在于幼儿通过观察“漏”并运用水墨大胆表现“漏”。通过绘本欣赏，引发幼儿观察、思考：“漏”是什么?卷舌王、大脚怪……每个幼儿心中都有独特的属于自己的“漏”，它激发了幼儿的想象和最原始的创作热情。

四、说活动准备

活动准备是为达成活动目标，帮助幼儿有效学习而进行的，充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。我先用第一课时引导幼儿欣赏水墨画大师吴冠中、齐白石的作品。了解了中国水墨画的特点，尝试不同的运笔方法。第二课时根据活动的需要，我提供绘本故事ppt、宣卡纸、滴管、毛笔、浓淡墨汁、眼睛贴纸、纸巾等材料，辅助幼儿创作，以达成活动目标。

五、说活动过程：

整个教学活动分为四个部分：一、讲述故事，引发猜想。二、观察图片，想象讲述。三、幼儿创作，教师巡视指导。四、展示作品，欣赏评价。

1.讲述故事，引发猜想

通过出示绘本封面、绘本故事中老虎和小偷慌张逃窜的图片，引发幼儿猜想。在猜猜说说的过程中，拓展幼儿的思维和想象，引发他们对活动的兴趣。

2.观察图片，想象讲述

观察各种各样的“漏”。让幼儿说一说哪个“漏”最厉害，厉害在哪里，猜一猜“漏”的名字。通过教师提示“漏”的名字，让幼儿感知“漏”的名字和它的特征有关。鼓励幼儿想象各种各样的“漏”，激发幼儿创作欲望。在这里，教师的主要作用是拓展幼儿的思维，幼儿只有观察领悟透彻了，才能为后面的想象创作打下良好基础。

3.幼儿创作，教师指导

教师利用关键性提问引导幼儿观察“漏”的身体、四肢，并提供两种材料、创作手段来支持幼儿创作“漏”的身体：一种是用粗毛笔侧锋画身体、一种是用滴管吸墨汁滴画漏的身体，幼儿可以自由选择自己喜欢的方法来创作；“漏”身上的花纹和四肢可以用细毛笔蘸浓墨勾画。而绘本中“漏”的形象为幼儿提供了无声的示范，可以让幼儿创作出不同形状的“漏”。教师不要过多干预幼儿的创作。

4.展示作品，欣赏讲评

在展示幼儿作品、评价过程中，我运用幼儿自评、互评、师评三种评价方式，引导幼儿说说作品“漏”。你的“漏”叫什么名字？有什么本领？是怎样把老虎和小偷吓跑的？你觉得哪个“漏”最厉害？你从哪里看出来的？谁的“漏”比它更厉害？厉害在哪里？幼儿在展示与交流的过程中再次感受到水墨画的魅力，也在同伴的认可中体会到了成就感。活动结尾再次回归绘本，让幼儿体会到民间故事的诙谐幽默，给幼儿的创作赋予了情感。

整个美术活动不拘泥于具体的形象，不干预画什么内容，在无拘无束的状态下，幼儿的创作大胆自然、酣畅淋漓。也让我们充分相信幼儿具有无限的潜能。幼儿笔下创造出的“漏”自然天成，形态万千，既有水墨画特有的魅力，又表达了自我感受，真正创作出了属于自己的水墨画。

最后，我想说的是：一把钥匙开一把锁，选对了绘本，采用合适的策略，孩子就会带给我们满满的收获。