每一个家长都期待孩子的成长，期待幼儿每一段阶段的蜕变。成长档案就是家园共育的桥梁，可以帮助我们不断地促进保教工作的提升。成长档案让幼儿的发展留下了痕迹，家长可以一点点的感受到孩子的变化。

中班上学期，小史的妈妈反映自己的孩子最近有一点点啰嗦，嘴里总是念念有词，回家总是自言自语。小史的妈妈在成长档案的回音壁中反映了这一信息，作为班主任的我并没有下意识的认为小史就是啰嗦，“爱说话”有时反而是孩子在语言发展的进步，我并没有直接回复小史妈妈。因为我仍希望给予小史的妈妈科学的反馈。

于是我开始进行，对小史的跟踪观察。在阅读区观察时，很明显就能发现小史已经开始成为团队中的小领袖，带领伙伴们一起阅读，开始根据画面讲述故事。我还和小史进行了一个短暂的访谈。原来啊，她回家自言自语都是在讲一些自己编的故事。我把这些信息以及观察记录发给小史的妈妈，我们相互探讨，觉得孩子对阅读产生了很大的兴趣。作为教师，我开始反思我在阅读区的一些材料支持上的问题，开始增添一些绘本拓展的材料，让孩子在阅读之后还能画画、游戏，用更多的方式促进孩子的表达。我会把孩子的一些原创作品，放入到成长档案中。

小史的妈妈也意识到，但是她不太懂绘本的讲述方式，家里也没有太多的绘本。这个时候我就在教室里发动了读书漂流的活动，这样子小史就有绘本可以阅读了。我还向小史的妈妈传授了精读绘本的一些方式，如利用封面、图片、画面等已知内容提问孩子，要多提一些开放性的问题，引导孩子阅读时可以联系自己的生活的等，助推家庭亲子阅读的改变。慢慢的小史，还会进行绘本的拓展表演故事中的片段，小史的妈妈经常发一些视频给我。我会把这些保存在小史的电子档案中，还会在小史妈妈的同意下分享给其他家长，去改变其他家长的固有观念，共同去意识到阅读的重要性。园部的公众号正好推出“约绘童年”，孩子和家长可以用共读的方式来推荐一本优秀的绘本。于是小石的妈妈很乐意的让孩子参加了这个活动，也为孩子的成长又留下了一抹精彩的瞬间。

可见我们可以充分的运用成长档案去了解一个完整的幼儿，去发现孩子成长的需求。通过成长档案里面内容的交流，给家长带去先进的教育理念调动家园共育的力量，去实现保教工作的提升。