探索伴随教师幼儿共成长

宜兴市枫隐幼儿园 高竹云

幼儿将是未来世界建设的主力军，是二十一世纪的主人。我们培养的这些孩子中很有可能是未来的科学家，未来的宇航员等等。面对高速发展的新时代，迫切需要我们培养新一代科技人才。而科技素质的培养，都必须从小抓起、从幼儿抓起。所以，幼儿园的教师应根据幼儿的生理和心理特点，从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣。对于科学领域我有以下几个观点，以下的科学一样适用于数学：

一、积极地给幼儿创设环境，营造探索的氛围。

环境是重要的教育资源，我们应该通过环境的创设和利用，有效地去促进幼儿的发展。现在幼儿园的科学活动，缺少对大自然本身的探索，而大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，大自然的变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。幼儿学科学具有直观性和活动性的特点。

比如:在科学教育活动的时候，跟小朋友们去解释风是怎么来的?风是什么形状的? 等等。用苍白的语言是解释不清楚的，只有把他们带到大自然里面，让他们去感受风,去看到被风卷起来的树叶，这样就会充分地让幼儿去感知事物，从而获取知识发展他们的智力。

二、多种形式展开科学探究

集体活动是科学探究的一种重要方式，在模课的实践的过程中，我们很容易出现与幼儿的实际脱节，变成知识有老师强行输入，没有充分的发挥幼儿的主观能动性。所以对于这些在实践中容易产生的问题，我们更应该去反思怎么样才能做得更好。在活动中呢，我们要给予幼儿出错的权利，寻找幼儿的真正意图和认知水平避免误解和伤害幼儿。教师要尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣探索、发现和解释，创设安全的心理氛围。

区域活动中的科学探究，是富有自由快乐的游戏精神。游戏相生相伴，融为一体，具有中等或较低的结构，是幼儿主要的常态化科学探究活动方式。而生活中的科学，幼儿的自由，探索和自主发现更是随处可见，随时随地的发生，所以追随幼儿的兴趣，是激发幼儿探究能力的前提。

三、与游戏活动相结合，让探究更有趣

把科学当成游戏，能让幼儿成为活动的主人，让幼儿在玩中学，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法，而在实践中，科学活动和游戏更是融为一体密不可分的。集体教学活动可以与游戏相结合，以幼儿的体验为主，以幼儿的游戏为主，以幼儿的操作为主。比如：科学活动《纸是大力士》，幼儿在游戏的过程中感知纸的力量，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学的探索，让纸的探究更有趣。区域游戏更体现科学的游戏性了，比如：在科学区，老师们把科学上深奥难懂的内容和游戏材料相结合，幼儿在探索的过程中、操作的过程中感知科学的奥秘，这无疑不是给孩子埋下一个小小的科学种子。

四、科学来自生活，更用于生活

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿感兴趣的往往是生活中的变化，教师利用手边的材料，引导幼儿发现生活中的奥秘，利用生活中的材料激发幼儿的探索欲望。这个在数学领域体现的更加明显，我们往往用生活中的材料，构建数学关键经验，来解决生活中的问题。

幼儿期是人生发展的重要阶段，处于创造和发展的关键时期，培养和发展幼儿科学探究能力是我们的一大目标。我们要善于捕捉教育契机，让幼儿实际参加探究活动，多途径多形式培养幼儿的科学探究能力，让探索伴随孩子成长，同时也伴随我们的成长。