保持初心，摸索属于自己的教育哲学观

宜兴市枫隐幼儿园 高竹云

通往幸福的教育之道是什么？在我看来，有时是孩子的一抹微笑，有时是同事的一个眼神，有时是自己一项工作的完成……其实，作为一名幼儿园老师的幸福往往很简单。这是我在读《幼儿教师的教育哲学观——通向信服的教育之道》这本书封面时的想法。

初读这本书，被前几章节的专业用语给吓跑，“哲学”“教育哲学”“教育智慧”“教育哲学观”“庶民教育理论”等等，这些晦涩难懂的名词岂是我一个幼儿园教师能看懂并且理解的？曾经放弃，但又“强制性”翻开，和小伙伴共读、自己参与领读，慢慢地发现其中的乐趣。胡华园长的这本书真像一个大宝藏一样，最吸引我的是里面“与教师的对话”，我仿佛看到了我自己的影子，与之产生共鸣，似乎我有一点点理解书里所说的“教师教育哲学观”，也整理了一些我自己的想法……

幼儿教师的教育哲学观是在实践中获得的一种教育智慧。与儿童接触、反思、调整后的一种心理变化，从而改变教育方法，优化教育方式。在这个过程中，儿童、教师均会体会到“教育”的幸福，“教育”才会变得轻松。拥有教育智慧的老师，在教育、教学的过程中，会表现出“教育机智”，并逐渐形成属于自己的教育风格、教育气质。教育智慧不仅有理论上专业知识的学习，更有教育实践中经验的积累，“爱”是教育智慧的基础。
    教育哲学观是儿童与教师联结后，共同实现生命价值的堡垒。有教育哲学观的老师，会不断反思，将教育智慧渗透到生活中，营造教育的美好。拥用教育哲学观的老师，在教育中是幸福的，有温度的教育，让幼儿在“教育”中也感受到幸福！教育哲学观是一种教育价值的体现，它的发生是悄无声息，却在潜移默化的影响！
    每一位在教育实践中，与幼儿产生真实互动的教师，都可以成为“教育家”。很多教育家都只是理论知识的搬运工，并不接触实践。深入一线教学，研究身边教育发生的真实问题，才是“庶民教育家”。和幼儿共处，专注倾听他们、共情与他们，与他们交流在“当下”所产生的智慧与美好，是教师更应重视的。叙事、教育笔记、真实的感受，可以让教师产生“再生产性“。

教育哲学观需要时间的沉淀，需要经验的积累，更需要不断地反思，幼师的这条教育之路漫长且艰难，有自己的教育哲学观，会让这条路变得快乐且温暖。