读书—实践—写作——成就教师通往专业成长的幸福之路

宜兴市钱墅幼儿园 王群

朱永新先生说：从个人发展的角度看，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；从民族发展的角度看，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。阅读可以提升专业、服务教学，又能激发写作，促进写作。写作反过来又需要加强阅读，通过不断阅读，充电加油，补充养分，才能继续思考，深化思想，推动下一步写作。写作又能锻炼教师思维，提高教师思想，促进教学能力。阅读与教学、写作三者之间，是互相影响、互相作用、相辅相成、相得益彰的关系。在特级教师、名师身上，很明显地体现出读、写、教三位一体的关系。建立教师“读书--实践--写作”的教育生活方式，是培养终身学习习惯，实现教师专业化发展的最佳途径。

（一）建立“读书、实践、写作”教育生活方式，培养终身学习习惯。教师的人文底蕴与学生人文精神的成长息息相关，可以给自己定个目标，如：即每学期精读3本教育专著；每学期写出3篇高质量的教育随笔；每学年撰写2篇优秀论文。教师结合自己的三年成长规划，制定切实可行的读书计划。倡导读四类书：读教育经典，真正的经典永恒而平易；读人文书籍，拓展自己的人文视野；读教育报刊，了解你的同行在思考什么；读写幼儿和为幼儿所写的书，走进学生的心灵。

（二）通过教研活动使阅读转化为教育实践的智慧。教师专业发展的主要内容就是提升教师的实践智慧。园本教研是实现教师教育理念向教育实践转化的重要桥梁，是教师成长的土壤，其实质是变“输血”为“造血”以实现理论联系实际的自主转化。体验式教研方法室推动教师将阅读转化为教育实践智慧的重要途径，围绕“幼儿园绘本阅读的实践研究”、“一日生活中过渡环节游戏的实践研究”、“教师在教学活动中的有效指导”、“如何运用游戏化的教学手段转变旧的教学手段和策略”等专题教研，都能将阅读与教研有机融合，有效促进教师与幼儿共同发展、共同成长。

（三）用教育写作实现教师专业成长，铺设通往“专家型”名师

的路。

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思，则有可能成为名师。”坚持教育写作的教师，真的很容易成为名师或特级教师。那些特级教师、名师学者，无不是勤奋读书、学富五车的。而且，他们基本上都善于写作，不仅写论文，也写随笔、散文等其他文体。“教育写作”正在成为一种趋势，一种潮流，它对教师的专业成长有着不可估量的作用，同时也会跟自己的教育工作以及受教育者带来很好的积极影响。自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素。教师的专业发展是一个不断的实践、反思、改进，再实践、再反思、再改进这样的螺旋式上升的过程。教育，是一门慢的艺术。让我们用巴丹在《阅读改变人生》中那句经典的话共勉：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”让“读书—实践—写作”的教育生活方式成为教师通往专业成长的幸福之路！