音乐活动让幼儿快乐起来

                        ——读《幼儿园实用音乐教学与活动设计》有感

高竹云

音乐作为一种艺术形式，已经成为反应人类现实生活及表达思想感情的重要手段之一，它能够表现和传达出视觉艺术和文字等不能传达的思想和感情。对于孩子来说，可能还没出生的时候，就感受到了音乐的魅力，胎教音乐可能是孩子最早接触到的艺术形式了吧！紧接着那就是温柔的摇篮曲了，小婴儿就有着对音乐与生俱来的敏感。德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”也许就是说的这个吧！

教师的任务就是让每颗种子都发芽，音乐教育就是促使每一颗种子都发芽的有效手段。关于音乐教育，我觉得有两种理解：一个是教音乐的教育，一个是通过音乐的教育，这两种的侧重点是不同的，很明显幼儿园的音乐教育应该是后者，更加侧重于音乐教育的整体功能，予音乐教育于美的享受中，促进更全面的发展。音乐教育不仅仅是简单的唱唱歌、跳跳舞、玩玩游戏，而是通过音乐教育，提升幼儿审美能力的同时还承担着其他的教育责任，促进孩子的全面发展。

这本《幼儿园实用音乐教学与活动设计》这本书里从实用性入手，简单地介绍了幼儿园音乐活动中涉及到的基本音乐要素，更全面地从幼儿园的具体音乐活动入手，通过唱游活动、音乐律动、打击乐、听赏四方面讲述了能力的培养、材料的选择、教学的方法。不仅如此，这本书里通过大量的实例，幼儿音乐教育活动教案、幼儿音乐素质和能力训练的游戏活动等内容，给教师提供了很全面的素材，给一线老师最直接的点拨，通过阅读这本书，我有以下几点感悟：

一、选择适合幼儿的音乐活动

其实我觉得选材是最困难的，往往拿不定主意的时候是最“黑暗”的，既担心自己的活动没有新意，又担心过于整合，不突出音乐的特点。首先要根据幼儿的年龄特点和兴趣需要进行选择，幼儿是好动的你，教师在选择音乐活动教材是要考虑音乐对幼儿的可感性和可接纳性。其次要根据幼儿已有的知识经验进行选材，在幼儿有了一定的音乐能力后，教师可以有意识、有目的地结合与教材相关的知识技能和生活体验，巧妙安排，引导幼儿感受和领悟音乐的情绪情感和教育内涵，是孩子循序渐进地接受新的知识。另外，选材还应具有多样性和时代性，开阔幼儿的音乐眼界，丰富幼儿的音乐生活。

二、音乐活动是培养幼儿倾听能力的良好途径

纵观整本书中的四种类型的音乐活动，活动设计中都把听、感知乐曲放在了前半部分，“听”是幼儿进行音乐活动的不可忽视的重要前提。

而这里的听是指借助多种手段引导幼儿倾听。倾听作为一种能力，幼儿从不善于区别物体不同的声响，发展到敏锐的辨别声音细微变化，需要一个循序渐进的过程，家长和教师不可急于求成。音乐活动，正是培养幼儿倾听能力的良好途径。我们可以在一个良好的氛围中多倾听；还能引导幼儿从不同方位倾听，训练幼儿的方位知觉及对不同音调的辨别能力；在活动中运用多通道参与的方法等等。这样的能力是伴随幼儿一生的，不单单是只用于音乐活动。

三、音乐游戏是促使音乐种子发芽的有效手段

游戏化音乐教育不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，它还体现在它的一切活动形式方法都比较自由、灵活多样、具有游戏化和类似游戏的特征，使幼儿体验到和玩一样的感觉，自觉自愿、快乐的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中去感知音乐带来的各种美，形成活泼开朗的个性，产生愉悦的心情。

这本书让我学到了很多的音乐活动，让我大开了眼界，也让我感受到了音乐游戏带来的快乐，让我受到了很大的启发，在今后的教学活动中我会继续运用到我以后执教的音乐活动之中。要大胆尝试各种形式的游戏化音乐，希望能给孩子带来新的冲击。