家园互育下古诗吟诵活动的组织和实施

摘要：为了在学前教育中培育幼儿的综合素养，需要在幼儿园中组织更加丰富多样的活动。其中，古诗吟诵活动无疑是一种重要的形式。在现阶段的幼儿园教育中，教育活动不仅仅是教师的责任，而是需要家长的协同配合，所以家园互育逐渐成为一种重要的教育理念。在这种情况下，如何依托家园互育组织幼儿进行古诗吟诵活动成为教师需要着重思考的问题。因此，比如立足于幼儿园教育实践进行了观察与思考。本文将教育活动中积累的认知经验以及对相关资料的分析作为依据，分析了在幼儿园中组织幼儿进行古诗吟诵活动的意义，思考了家园互育下组织古诗吟诵活动的原则和具体的策略，以期能够逐步达到理想的活动效

果。

关键词：幼儿园；家园互育；古诗吟诵

学前教育阶段是幼儿认知发展、素养提升、习惯养成的奠基时期，在这一阶段培养幼儿的人文素养是一项重要的教育任务。为了有效落实这一任务，需要以恰当的学习资源作为载体。在这种情况下，古诗吟诵活动的重要性逐渐突显出来。不难理解，古诗作为中华优秀传统文化的代表之一，是一种十分契合幼儿发展需要的学习材料。但是从实际情况来看，在幼儿园以往的古诗吟诵活动中，仍然存在一些比较明显的不足之处，比如古诗吟诵活动的形式比较单一、古诗吟诵活动缺乏延续性，过于集中在幼儿园中等。为了更好地解决这些问题，最直接的方法之一就是开展家园互育活动。利用这种方式，能够为古诗吟诵活动的进行提供更加广阔的平台，并在幼儿园与家庭的系统配合下挖掘更加丰富的活动资源。只有这样，才能逐步打造高品质的幼儿古诗吟诵活动，从而为幼儿的健康发展创造良好的条件。

一、幼儿园古诗吟诵活动的意义

从实际情况来看，在幼儿园中组织古诗吟诵活动具有重要的意义。

第一，有利于促进幼儿文化意识的发展。优秀的传统文化具有突出的教育功能。尤其是在大力弘扬传统文化的背景下，文化类活动材料在幼儿园中更是具有重要的应用价值。而古诗作为一种重要的传统文化形式，无疑能够帮助幼儿直观领略传统文化的魅力。同时，在古诗吟诵活动中，能够引领幼儿体会古诗作品中蕴含的家国情怀等思想，从而在潜移默化中提高幼儿的文化自信心与自豪感。

第二，有利于培养幼儿健全的品格。古诗作品的内涵往往是十分深刻的，包含着比较丰富的哲理。幼儿正处于认知发展的关键时期，这一阶段的道德认知会对幼儿今后的成长产生直接影响。在古诗吟诵活动中引导幼儿对作品的内涵进行挖掘，有利于帮助幼儿获得一些积极的价值观念，从而使幼儿的思想得到优化，情操得到陶冶。

第三，有利于锻炼幼儿的语言能力。3—6岁通常是个体语言的敏感期，所以在学前教育中，语言教育是一个重要的领域。从本质来讲，古诗吟诵可以视为一种语言表达活动。同时，古诗作品的文字往往比较优美，语言十分凝练，并且有比较强的韵律感以及节奏性。通过吟诵经典的古诗作品，可以使幼儿在感受音节平仄变化的过程中掌握正确的发音。此外，在古诗吟诵活动中，还可以根据古诗作品的内容组织不同形式的语言活动，从而使幼儿在不同的语境下进行表达，这同样会对幼儿语言能力的发展产生积极影响。

第四，有利于锻炼幼儿的认知能力。古诗作品普遍具有言简义丰的特点，所以在古诗吟诵活动中，教师不仅要引导幼儿读准字音，还要帮助幼儿对古诗作品的内涵进行深入的挖掘，使幼儿体会古诗的意境，理解作品的言外之意。在这一过程中，幼儿需要不断进行思考，这对于幼儿认知能力的发展无疑具有推动作用。

第五，有利于促进教师的专业提升。在家园互育下的古诗吟诵活动中，教师是活动的组织者。为了提高古诗吟诵活动的质量，教师需要及时转变幼儿教育观念，并且要不断探索有效的活动组织方法。通过这一过程，能够逐步推动教师专业能力的提高。

二、家园互育下古诗吟诵活动的组织原则

为了在家园互育下有效组织古诗吟诵活动，需要遵循一些恰当的原则。

第一，合作性。在家园互育理念的指导下组织古诗吟诵活动，不但强调要将古诗吟诵活动从幼儿园延伸到家庭生活中，而且指出要加强幼儿园和家庭的协同配合。因此，教师在活动组织过程中要遵循合作性原则。在这一原则的引领下，能够以更加系统的方式组织活动，从而使幼儿在幼儿园内外的古诗吟诵活动形成完整的体系。

第二，趣味性。对古诗作品兴趣的强弱是影响古诗吟诵活动效果的重要因素。当幼儿积极主动地参与到古诗词吟诵活动时，其思维往往更加活跃，对古诗作品的理解也会更加准确。通常来讲，幼儿在古诗吟诵活动中的兴趣需要人为的激发。因此，在家园互育下的古诗吟诵活动中需要遵循趣味性原则，使活动内容更加契合幼儿的兴趣特点。

第三，主体性。主体性原则强调在古诗吟诵活动的组织过程中要以幼儿为中心，充分了解和尊重幼儿的实际需要。同时，在活动当中要为幼儿创造相对宽松的环境，并给予幼儿一定的自主权，使幼儿能够在古诗吟诵活动中自主进行想象与思考，从而帮助幼儿获得比较深刻的认知体验。

第四，直观性。古诗作品通常具有一定的抽象性特征。由于幼儿的认知水平暂时比较薄弱，所以古诗吟诵活动有时对幼儿来说存在一定的难度。因此，在古诗吟诵活动组织过程中要遵循直观性原则，利用恰当的方式引导幼儿对古诗作品进行直观的感知，从而促进幼儿对作品的理解。

三、家园互育下古诗吟诵活动的实施策略

（一）完善活动准备，明确活动目标

无论以任何方式组织幼儿园教育活动，都需要以清晰的目标作为导向。尤其是在家园互育下的古诗吟诵活动中，活动组织过程具有一定的系统性，所以更需要设置明确的活动目标。只有这样，才能为古诗吟诵活动的顺利开展指明方向，从而为活动质量的提高做好铺垫。

在家园互育下的古诗吟诵活动中，从整体来看，活动目标主要包括以下几个方面：第一，使家长了解幼儿园古诗活动的整体内容，使家长明确幼儿古诗吟诵活动的教育理念。第二，在家园合作组织古诗吟诵活动的过程中，让家长充分重视幼儿的古诗启蒙，请家长在家庭中配合幼儿园进行教育活动，从而逐步增强双方的教育合力。第三，为幼儿营造良好的古诗启蒙环境，激发幼儿对古诗作品的兴趣。第四，通过幼儿园与家庭的协同配合，逐步总结适合幼儿的古诗吟诵活动组织方法，在活动中促进幼儿综合素养的发展。总之，在家园互育下的幼儿园古诗吟诵活动中，设置恰当的活动目标是必要的。

（二）优化吟诵环境，吸引幼儿参与

从认知特点来看，幼儿的认知能力暂时比较低。其中一个突出的表现，就是幼儿的注意力容易受到外界环境的影响。针对这种情况，教师在古诗吟诵活动的组织过程中，要有意识地对活动环境加以优化。在适宜的氛围中，有利于吸引幼儿主动参与古诗吟诵活动，从而使幼儿在活动中的思维更加活跃。

在家园互育下的幼儿园古诗吟诵活动中，活动环境的优化可以采取以下两项措施：第一，优化古诗吟诵活动中的外在环境布置。比如要选择一些适合幼儿的古诗阅读材料，并将这些材料合理摆放在阅读区、走廊等不同的空间内。同时，也要鼓励家长选择一些适合孩子认知水平的古诗绘本。通过材料的投放，不但能够优化古诗吟诵活动的环境，而且能够为幼儿提供更加丰富的活动资源。此外，还可以在家中和幼儿园的公共活动空间张贴一些与古诗作品有关的图画，从而在潜移默化中增强活动氛围的感染力。第二，优化古诗诵读活动的心理环境氛围。其中最重要的一点，就是要优化幼儿园中的师幼关系，以及幼儿之间的同伴关系。此外，要在家园合作中帮助家长增进亲子关系。在良好的人际关系氛围中，可以使幼儿在古诗吟诵活动中感到轻松，从而逐步提升活动的效果。

（三）协商活动计划，完善吟诵内容

幼儿古诗吟诵是一项系统性的活动。在活动过程中，要避免直接引导幼儿进行古诗作品的诵读，而是要把握恰当的时机，并围绕古诗作品设计完整的活动计划。在此基础上，要选择恰当的古诗作品内容。通过这一过程，不但可以锻炼幼儿的古诗吟诵能力，而且能够开阔幼儿的视野，扩大幼儿对古诗作品的理解。

比如在清明节来临之际，可以组织与清明节有关的古诗吟诵活动。在本次活动中，需要引导幼儿了解清明节的来历以及有关的习俗，并且引领幼儿参与和清明节有关的活动。为此，我首先要向幼儿进行了简单的讲述，使幼儿了解了一些与清明节有关的故事。之后，我鼓励幼儿结合自己的实际生活进行了回忆，并让幼儿结合自己的生活经验，介绍了一些与清明节有关的习俗。在古诗吟诵环节，我引入了一些与清明节有关的古诗作品。比如《清明》《清明夜》《清明即事》等。幼儿除了在幼儿园中进行古诗作品的吟诵之外，还需要在家庭生活中与家长进行亲子共读。此外，在和家长的交流中，我鼓励家长利用假期的空余时间和孩子进行一些与清明节有关的活动，比如可以带着孩子去踏青，为去世的亲人扫墓等。利用这种方式，不但可以引导幼儿进行古诗吟诵，而且能够使幼儿经历更加完整的古诗学习活动，从而增强幼儿的活动体验。

（四）活用信息技术，创建沟通平台

在教育信息化背景下，信息技术在学前教育中的应用日益广泛。在家园互育下的古诗吟诵组织过程中，同样要发挥出信息技术的作用。具体来讲，可以利用信息技术创建家园沟通平台，从而进一步提高活动的指导效率。

在家园互育下的古诗吟诵活动中，可以利用以下两种方式应用信息技术：第一，利用信息技术增强家园沟通的及时性。由于很多家长的工作比较繁忙，所以很难经常抽出时间到幼儿园参与幼儿的古诗吟诵活动。针对这种情况，可以利用信息技术与家长保持密切的交流，在沟通当中及时解决古诗吟诵活动中遇到的问题。此外，在和家长进行沟通的过程中，要对古诗吟诵活动的经验进行总结和分享，共同讨论下一阶段的古诗吟诵活动组织方法。第二，利用信息技术组织幼儿进行线上的古诗吟诵活动。如：可以利用钉钉、腾讯会议等工具组织幼儿进行线上的交流，通过在线平台组织幼儿进行一些古诗吟诵活动。再如：可以请家长在家中录制一些孩子的古诗吟诵视频，并为视频配上音乐，然后在班级群中进行分享，幼儿可以在家中欣赏其他同伴的古诗吟诵作品。由此可见，在家园互育下的古诗吟诵活动中，信息技术具有重要的应用价值。

（五）丰富活动形式，增强活动体验

在以往的幼儿园教育中，活动形式比较单一是阻碍古诗吟诵活动质量提高的重要因素。针对这种情况，教师要依托家园互育设计更加形式多样的古诗吟诵活动，使幼儿以不同的方式参与到古诗的吟诵当中。通过这一过程，不但可以增强幼儿的活动体验，而且能够让幼儿得到更加全面的锻炼。

如：角色扮演是幼儿园阶段的重要活动形式。在古诗吟诵中组织幼儿进行角色扮演，能够有效锻炼幼儿的想象能力和语言能力。由于活动时间的限制，在幼儿园中很难使每个幼儿都获得参与表演的机会。针对这种情况，可以请家长和孩子在家中进行一些表演活动。家长首先要帮助孩子进行古诗作品的理解，然后让孩子进行大胆的想象，将古诗作品改编成一些简单的故事。之后，家长要和孩子共同进行表演，并将活动效果向教师进行反馈。

（六）改进活动评价，强化吟诵效果

评价作为幼儿园教育中的关键环节，与古诗吟诵活动的效果是息息相关的。在家园互育模式下，对古诗吟诵活动提出了新的要求，所以要及时对评价环节加以改进，从而进一步强化活动效果。

首先，教师在评价中要避免过于依赖主观经验以及直接的观察，而是要鼓励幼儿分享自己在活动中的感受，也要认真听取家长的想法。其次，要注意评价内容的全面。除了要评价幼儿对古诗作品掌握的熟练程度之外，还要着重评价幼儿对古诗作品的态度、想象力的发挥等方面的表现，从而对幼儿进行更加全面的评价。最后，要根据评价中获取的反馈信息及时对古诗吟诵活动加以改进，从而推动活动质量的持续提高。

综上所述，在现阶段的幼儿园教育中，依托家园互育模式组织古诗诵读活动逐渐成为一项重要的措施。因此，教师要不断探索古诗吟诵活动的基本组织方法，并及时发现和解决活动中存在的问题。只有这样，才能逐步提高古诗吟诵活动的质量，从而通过有效的活动促进幼儿综合素养的发展。

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