摘要：美工区是教室区域的重要组成部分，是幼儿根据自己的兴趣和需要进行自我表达的开放性游戏活动场地。从课程的角度分析，美工区和其他区域活动一样，都具有极高的课程价值。本文通过“追随儿童需求，做有准备的环境”、“尊重儿童学习特点，做有策略的支持”来浅论我园在美工区域课程的实践探究以儿童为中心，和幼儿一起高质量成长。

关键词：美工区、儿童本位、环境、支持

正文：

美工区是教室区域的重要组成部分，是幼儿根据自己的兴趣和需要进行自我表达的开放性游戏活动场地。从课程的角度分析，美工区和其他区域活动一样，都具有极高的课程价值。因此，在“玩美”课程建设背景下，我们开展美工区域课程实施研究，旨在通过打造丰富、开放、多元的环境，提供充足、多元、有吸引力的材料，搭建幼儿欣赏美、感受美；表现美、创造美的平台，为幼儿的兴趣和需要提供支架与支持。

一、追随儿童需求，做有准备的环境

环境是课程实施中不可或缺的资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我们应以儿童为中心，坚持儿童本位思想，创设丰富的艺术环境，引导幼儿感知与感受美；应营造宽松的审美氛围和创作环境，提供多元的操作材料，尊重幼儿自发、有个性的艺术表现与创造。

1.合理空间布局。有效的空间布局具有便于进出、观察、展示、收整的特点。我们把美工区划分成若干个只容纳2名左右幼儿操作的小区域，设置在靠近水源的地方，以“区中区”的形式把整个美工区分割成“绘画”、“手工”、“欣赏”三大版块，幼儿根据需要自行拼摆、拆分桌椅，体现美工区的灵活性。

2.有序物品摆放。固定而有序的材料摆放和设备能够提升幼儿的自信心和独立解决问题的能力。我们划分“工具区”（剪刀、各类记号笔、油画棒、颜料、水彩笔、排笔等）和“材料超市”（各种废旧物、自然物、低结构材料等）。考虑幼儿需求和使用的便利性，采用开放式的空间布局，在幼儿视线所及范围之内便于幼儿选择、拿取、收归，提高幼儿收归的自觉性和自信心。

3.多元游戏材料。多元充足的游戏材料能保证每一位幼儿的游戏需求。我们根据活动内容、幼儿年龄特点和美术关键经验的不同分类投放材料：如美术欣赏区提供欣赏素材支持幼儿的感受与欣赏，创意区提供符合幼儿年龄特点、主题的低结构材料……满足和支持了幼儿自由选择、主动操作的兴趣，使教师清楚地了解本班幼儿在不同形式的美工区子区域活动中不同经验的发展需求并及时对材料进行调整。

4.团讨区域规则。俗话说“没有规矩，不成方圆”，幼儿的自主活动需要遵循一定的规则。我们坚持美工区的游戏规则是动态生成的，如：玩什么？和谁玩？怎么玩？玩的过程中发现了什么问题？我需要什么支持？我要怎么调整？当然，这也需要教师根据幼儿年龄特点，思考如何支持幼儿自主管理。适度留白规则版面，支持幼儿根据游戏情况补充、完善，既尊重了幼儿的想法，又有利于幼儿良好品质的形成。

二、尊重儿童学习特点，做有策略的支持

幼儿在美工区活动中通过探索摆弄材料来发现美、想象创作来创造美。因此，教师要根据主题活动、资源等入手，挖掘适宜的美工区活动内容，尊重儿童的学习特点，做有策略的支持。

1.儿童海报支持幼儿可视化学习。随着课程游戏化深入，教师的课程意识渐强。尤其在接触“儿童海报”后，我们发现“儿童海报”具有可视、可探、可说的特点，幼儿用“图符表征”表现自己学习过程。我们以“儿童海报”的形式支持幼儿在美工区“深度学习”。如大班孩子在美工区活动开始前设计计划书，围绕“玩什么、怎么玩、需要哪些材料、我的问题、我的作品”等问题，留白版面，支持幼儿在美工区活动中记录自己的困惑与发现、记录自己解决问题的过程和作品的展示。鼓励幼儿用表征符号表达自己的思考、情感，把原本灌输式的学习方式转变为幼儿自发的主动学习，呈现幼儿在区域活动中从计划到实施的整个动态过程。                           

2.绘本资源丰富幼儿表现创造。绘本是幼儿园教育中不可或缺的教育资源，风格迥异的绘本可以带给幼儿丰富的审美体验，蕴藏在绘本中的丰富艺术表现手法对幼儿的审美能力、想象创造力起着“抛砖引玉”的作用。因此，我们大力提倡绘本进入美工区，支持幼儿的美术创意活动。我们通过课程审议，挖掘与主题高相关的绘本资源。如中班主题《蔬菜大集合》，通过商讨，老师挑选出《一园蔬菜成了精》投入美工区，把绘本作为欣赏素材、媒介激发幼儿创作。如大班主题《童话世界》，年级组老师通过审议、商讨，挖掘幼儿喜欢的卡通人物、童话故事，生成主题背景下的微课程，和幼儿一起商讨合适的绘本故事——《小红帽》、《白雪公主》、《西游记》等等，使幼儿在欣赏故事的同时激发想象，续编创作人物形象、故事情节。

三、结束语

幼儿园课程建设源自儿童的生活和行动。美工区课程研究作为我园“玩美”课程建设中的一支，我们应充分发挥其独特的教育资源、教育价值，关注幼儿的感受和体验，给予幼儿幼儿欣赏美、表现美的发展机会，促进幼儿高质量成长。