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一、儿童海报，可以带来什么？

（一）通过儿童海报来探索幼儿园环境变革:儿童参与的有准备的物理空间、儿童创生的深度学习的意义空间

（二）通过儿童海报来推动幼儿园课程变革:儿童视角的课程资源规划与激活、儿童视角的基于一日生活的课程实施、以儿童海报为载体的儿童视角的课程评价

（三）通过儿童海报来实现幼儿园教育变革:教育的三要素是儿童、课程、教师

二、关于儿童海报一些原则

（一）通过儿童海报实现“环境——课程——教育”变革的原则，可以运用顿悟策略，让儿童自己把握制作儿童海报的开关。

（二）在儿童海报创作过程中，运用“儿童教儿童”原则，能更好地促进儿童模仿或创造性转化高阶表征。

三、关于儿童海报的类型

（一）依据儿童海报的内容，可以区分出描述性儿童海报与反思性儿童海报。

描述性儿童海报是指儿童围绕一日生活的某个片段或完整过程，以活动发生的时间、空间、人物、事件、材料、情绪等为线索，在教师、同伴的支持下创意的过程性记录。

反思性儿童海报是指儿童围绕一日生活的某个片段或完整探索过程中遇到的问题、解决问题的方法、事物间关系、信息的统计汇总等，在教师、同伴的支持下进行创作的过程性记录。

（二）依据儿童海报形式要素和深度学习的不同，可以区分出“主题连环画”儿童海报与“思维地图”儿童海报。

“主题连环画”儿童海报是儿童讲述一日生活中完整的、连续发生的探索活动的过程性记录，包括儿童游戏日志连环画、观察记录连环画、有趣故事连环画、主题活动连环画等；

“思维地图”儿童海报是儿童以自己的生活素材为形式要素，以自己在一日生活中的探索发现为内容要素，用不同的逻辑关系图式对自己的探索发现过程进行片段或整体的过程性记录、推理、分类等关系

（三）依据儿童海报创意主体，还可以区分出个体海报、小组海报及集体海报。

三、高质量的儿童海报三进阶

儿童海报内容要素、内容要素的类型化、儿童海报形式要素，。小班：平行/并列关系、先后关系，。因果、递进、整体与部分。

进阶难点：内容要素与形式要素的匹配、形式要素的儿童美学、生活化艺术化。

儿童海报，让幼儿的思维看得见