刘红丽：高质量开展区域游戏的实践
刘红丽
深圳市南山区机关幼教集团总园长
深圳大学师范学院特聘硕士研究生导师
深圳市教育科研专家
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”区域游戏是教师根据幼儿发展需求以及幼儿教育目标，充分利用各类教育资源，专门组织的形式多样化的活动，是幼儿教育中非常重要的活动形式。
区域游戏能有效促进幼儿的自主学习和探究能力，是促进幼儿良好学习品质的重要途径。高质量的区域游戏，不仅对培养幼儿好奇心，大胆探索，勇于实践，主动学习具有重要意义，也在一定程度上反映园所课程的质量和深度。从宏观的角度来说，游戏是幼儿的基本活动方式，提高幼儿区域游戏质量，对于整个幼教事业的推动和发展也极为重要。
1.积极开展区域游戏，明确区域游戏对幼儿发展的重要价值
幼儿园以幼儿喜欢的材料和感兴趣的活动为依据，打造高质量的室内游戏区域，并进行区域环境设置和游戏材料投放。区域游戏作为幼儿园教育的重要形式，也是幼儿喜欢的学习活动形式之一。区域游戏对幼儿学习品质的发展有着举足轻重的影响。幼儿园根据幼儿身心发展特点，灵活调整各年级的一日生活时间安排，积极开展区域游戏。上午保证小、中、大三个年级各班区域游戏时间每日至少一个小时，持续游戏时间不低于50分钟。
2. 提高组织环节质量，提升幼儿区域游戏的主动性与独立性
从小班幼儿入园开始，教师首先引导幼儿认识活动区名称、材料。高结构材料做一定游戏示范和玩法介绍，低结构材料鼓励幼儿发挥想象自主创新玩法。引导幼儿制定区域游戏计划并合理表达，帮助幼儿认识到自己是区域游戏的主体，让幼儿能自由自主地进行各种选择。在幼儿感受到的自主的环境中，幼儿对新鲜事物的好奇心更强烈，主动性自然就会有发展。同时，让幼儿意识到自己是游戏的主体，可以在区域中决定做什么、不做什么，以此促进独立性的发展。
结合园所实际情况，幼儿园区域游戏借鉴高宽课程“计划-工作-回顾”模式，对幼儿区域游戏进行了详细的教研，制定“游戏计划-游戏时间-游戏回顾”的基本模式。