摘要：劳动本身就是一种教育，陶行知先生主张让孩子的事情自己干。而幼儿园开展劳动教育，是顺应现代教育发展的必然趋势。为了深入落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，将劳动教育渗透进幼儿园一日生活之中，探究“五育融合”，启蒙幼儿劳动意识、培养幼儿劳动态度、劳动能力、劳动习惯等，使幼儿成为“慧劳动、享生活、塑品格”的时代新人，为他们的终身发展奠定基础。

关键词：幼儿园劳动教育、幼儿劳动、生活化、游戏化

正文：

劳动教育近年来备受社会关注和重视。2020年3月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），要求“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程”。幼儿园开展劳动教育，是顺应现代教育发展的必然趋势，我们应把劳动教育课程融入幼儿一日生活，通过耳濡目染、“手脑相长”的熏陶，培养幼儿的劳动意识、劳动态度、劳动能力、劳动习惯等，以期使幼儿成为“慧劳动、享生活、塑品格”的时代新人，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

一、幼儿园劳动教育的意义

劳动本身就是一种教育，陶行知先生主张让孩子的事情自己干。这些是孩子们日常生活的必备技能，是他们获得生命成长的必修课。幼儿园劳动教育应立足幼儿需求、顺应幼儿、支持幼儿。通过丰富的活动内容、有趣的活动形式，有目的、有计划地开展劳动教育，帮助幼儿树立劳动最光荣的意识。促进幼儿社会交往、合作能力、责任意识、吃苦耐劳、解决问题、为集体服务等良好品质的发展。

    二、幼儿园劳动教育的特点

幼儿园劳动教育旨在启蒙幼儿劳动意识，它面向3—6岁的孩子，开展的内容、形式受劳动主体的限制，具有一定的特殊性。开展幼儿园劳动教育，要坚持儿童视角，结合幼儿年龄特点，选择适宜的内容、形式来开展活动，并渗透在幼儿的一日活动之中。

1.生活化的劳动教育内容。陶行知先生说过：“生活即教育，教育即生活。”他的“生活教育”理论阐述了对劳动教育的诸多见解，为我们开展劳动教育提供了丰富的启示和宝贵的经验。《幼儿园保育教育质量评估指南》中建议“指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感。”在幼儿的一日生活中，到处蕴含着劳动教育的契机。我们应坚持“生活即教育、劳动助成长”的信心，挖掘其劳动教育资源，开展丰富的劳动活动。

如“自我服务”类的自主点心活动：幼儿自己拿取点心、收拾桌面、漱口擦嘴，最后把自己的物品归至应到之处。如“为他人服务”的“小小值日生”活动：大班幼儿自主商讨值日清单、规划值日内容、设计值日安排表、积极主动参与值日生活动并记录值日内容，通过擦拭桌椅、整理区域材料、小班长、小警察维持秩序、过渡环节照顾自然角，浇水、喂食等活动，实现为他人服务的劳动价值与成就感。又如五月“劳动最光荣”活动中，小班开展清洗袜子、穿衣服等生活技能活动，激发他们劳动的渴望及体验劳动的快乐。中班开展“我是劳动小能手”活动，在家中帮助父母洗碗、收拾自己的玩具等，在体验劳动创造快乐的同时，学会感恩父母。大班开展“环保行动你我他”活动，对幼儿园周边环境、社区进行环境清理、宣传环保的活动。前期幼儿观看环卫劳动者清扫街道、幼儿通过亲身体验捡拾垃圾改变周边环境，认识到劳动的艰辛、感受到劳动的价值与保护环境的重要性。这些都是在幼儿一日生活中发生的典型的生活化的劳动教育内容，不仅激发了幼儿的劳动意识，还促使幼儿养成良好的劳动态度和劳动习惯，掌握基本的劳动能力，为幼儿全面发展奠定基础。

2.游戏化的劳动教育形式。幼儿园以游戏为基本活动，劳动与游戏密不可分。教师要创设劳动的机会和条件，强调过程性,渗透游戏性，为幼儿提供在游戏中学习、在游戏中成长的平台。游戏化的劳动模式较指令式劳动更具教育优势。它不以劳动结果为劳动教育目的，而是关注幼儿在劳动中享受的过程及劳动习惯、劳动品质的养成。他们在游戏中体验劳动的有趣，在劳动中体验游戏的快乐。比如大班角色游戏中渗透的劳动意识，幼儿代入生活中的角色“环卫工”打扫班级卫生，结合自主点心活动开设“小吃店”，为其他幼儿提供点心活动等。寓劳动于游戏之中，使劳动变得生动有趣。如大扫除时，教师以游戏的形式提示幼儿为小椅子洗个澡、帮玩具找家。如幼儿学会基本的生活自理能力后，教师组织“能干的小手”穿衣服比赛、叠被子等劳动竞技性游戏，激发幼儿爱劳动的热情，强化劳动习惯带来的成就感。

3.“做中学”的劳动教育方法。劳动源于生活，又作用于生活。“做中学”的主体是幼儿，需要其通过动手动脑来实践、探究，获得知识、技能、情感的发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也指出“鼓励幼儿做力所能及的事情；提供有利于幼儿生活自理的条件”。我们依据《指南》来选择确定幼儿劳动教育目标和内容，强调“做中学”并渗透课程意识。如种植园活动，到大自然中学习，远比固守在书本里更直观、有意义。幼儿在活动中不是观望式的旁观者，而是亲临、动手的参与者。从松土、种植、照顾到最后的收获，幼儿通过亲身体验、动手操作，发现问题、积极探究解决问题；学会了如何照顾植物、植物的生长与气候、土地的肥沃有关、记录植物的生长等等。“做中学”过程式的体验种植的不易、从而学会感恩农民伯伯的付出、珍惜劳动成果、更深刻地理解幼儿园开展“光盘行动”、节约粮食的重要意义。这样的劳动教育课程生动、有趣，更直观、更具体。幼儿在种植过程中体会到做好任何一件事需要付出汗水与勤劳的道理，不仅增长了知识、更是学会了执着、付出的良好品质。

三、幼儿园劳动教育的价值体现

幼儿园劳动教育不是单一割裂的劳动活动，而是渗透在幼儿一日活动之中、渗透在五大领域之中，对幼儿的“德智体美”发展具有综合育人价值。

1.树德，塑品格。虞永平教授曾说过：劳动是劳动教育的手段，育人是劳动教育的最终目的。苏霍姆林斯基说过“让学生在劳动中确立自己的信心，认识到自己的力量。”幼儿在游戏化、生活化的劳动中，敢于挑战、坚持完成任务，并逐渐形成勤劳勇敢、独立自信、大胆探索的良好品质。首要价值从而激发他们主动参与、积极合作、服务他人。

2.增智，慧劳动。陶行知先生曾说过：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自理之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”这是幼儿园劳动教育的重要价值。劳动教育不是简单的体力劳动，它具有复杂性、创造性。如值日生活动中，幼儿会用表征记录值日工作内容、制定值日计划；在整理物品的过程中会根据物品特征、数量进行分类整理等。幼儿在劳动的过程中动手动脑，在参与过程中运用已有知识、经验，通过主动思考、探究、创造来完成。在劳动的过程中激发兴趣、积累经验和认识，为今后的发展奠定基础。

3.强体，练意志。除了体育活动可以锻炼身体，劳动也能强身健体。如种植园活动松土、浇水、收获的过程；如班级卫生打扫、物品整理、材料摆放等；如携带各类物品独立入园的过程；如幼儿自主餐点、午睡穿脱衣等，这些都是幼儿真实的生活和生存需求，也是幼儿参与劳动的过程。在日复一日、循序渐进中增强幼儿体质、强化幼儿坚强的意志。这也是幼儿园劳动教育的奠基价值。

4.育美，享生活。劳动创造美好生活，这是幼儿园劳动教育独特的育美价值。幼儿在区域活动中使用工具材料、制作美术作品来美化环境；幼儿通过整理物品、材料使班级环境干净整洁，这些都是劳动带来的视觉美感享受。幼儿在种植园活动通过劳动中收获成果，这是劳动付出后带来的精神美感享受。

四、结语

劳动的教育意义是非凡的，它能启迪智慧、塑造品格、赋予幼儿幸福生活能力。我们将继续探究适宜的幼儿园劳动教育，让幼儿在劳动中传承优良的传统美德，形成终身学习、终身受益的行为习惯。在劳动中成长为自信、独立、自强的时代新人！