《儿童的一百种语言》这本书记录了在意大利北部瑞吉欧·艾米利亚地区发展了近50年的一个非凡的幼儿教育体系。加德纳在此书的前言中提到瑞吉欧的教育体系是一个能够开发和指引幼儿的心智、情绪、社交以及道德潜能的多个学校组成的集体。其主要的教育方法时让幼儿在美好、健康和充满爱的环境下长久地、专心地参与各种项目活动。它认为儿童是具有能力的，儿童是通过自主探究和实践等方式解决问题的过程来构建自己的知识经验的，它强调孩子所有的认知经验过程都是他人无法替代的。在瑞吉欧，教师们知道如何倾听幼儿、如何使幼儿发起活动，以及如何运用有效的方式去引导幼儿。这整个的教育体系都强调教师需要更多地了解幼儿，一次幼儿更能敞开心扉去迎接挑战，尝试自己大脑里的各种想法。我对儿童的一百种语言理解为：每个孩子同做一件相同的事情，可能想法都不一样，所以我们要蹲下身体，放下成人的主观思想，真正去了解孩子的内心。记得有一年教过一个孩子叫王一博涵，有一次画熊猫，大家都画了黑白色，而他居然画了彩色，当时有小朋友提醒他画错了，但他不为所动，询问后，他告诉我这是送给熊猫的新衣服。我当时很高兴自己没有否定他，也更明白一个好的老师就应该学会倾听孩子。作为一个专业的幼儿教师应该是一个合格的儿童支持者、环境创造者、知识的共同建构者、促进游戏思维和理解的交流着、倾听者、鼓励者、思想沟通者和家长的伙伴。在这些身份中，教师是家长的伙伴这一点是最难做到的。在当下的环境中，我们的现状是家长与教师很多时候是对立的状态，而并非是情感一致的伙伴。一次次的幼儿园事件导致了家长不相信教师，教师也对家长防备，这就成了对幼儿身心发展的阻碍之一。而瑞吉欧在对教师的基本角色的定义中也给出了很好的示范。 儿童的一百种语言需要用心来读懂，比如他与同伴的一次争吵，他毫无章法的绘画作品，他搭建的积木城堡，这都是他在通过不同形式表达自己的想法。作为父母老师的我们应该有一双敏锐的眼睛、一双灵敏的耳朵、一个冷静的头脑和一个可持之以恒的心来捕捉孩子的所传达出的信息，客观的理解他们的想法和思维过程，并不加以主观想法的给予支持和鼓励，帮助他们通过自己的双手和头脑完成他的项目，让他们在实践探索中解决问题，积累经验，从而完成他的学习过程。