特殊幼儿 同样精彩

江苏省宜兴市徐舍镇中心幼儿园   左梓杰

【摘要】幼儿是社会上的弱势群体，那特殊幼儿就是弱中之弱。融合教育就是让特殊儿童和一般儿童在一个环境中成长。本文结合我园特殊儿童融合教育的实施方案进行思考，也提出部分在融合教育中所出现的问题，希望在实施的工程中能找到更好的解决方法。为了给特殊幼儿一个和谐、温馨的环境，教师也需要有更适合的教育理论知识以及更细致的保教行为，才能让孩子们更好地融入良好的生活环境中。

【关键词】幼儿园;特殊儿童;融合教育;实施方案

    一、我园特殊儿童融合教育的实施方案

随着社会的高速发展，每个行业都会有属于自己的挑战，发现问题、解决问题、完善制度，才会更好地发展。幼儿园教育作为每个人最早接受的集体教育，对于人生的重要性不言而喻。在我的理解上看，特殊儿童并不是他有多特殊，只是在接受教育这一方面，他的教育需求和其他的孩子不太一样，那也就更能做好因材施教。反言之，融合教育的实施就是让那些特殊儿童变得不特殊。为了更好对特殊幼儿进行个性化教学，促进幼儿的体智德美等更方面共同发展，我们也做了充足的准备。

    （1）特殊资源活动室

为了给特殊幼儿一个安静、温馨的学习环境，让他们从自己的心中走出来，拥抱美好的生活，我们创设了五彩斑斓的校园环境。孩子们天生是对颜色很敏感的，鲜艳的颜色可以提高幼儿的愉悦值，保持快乐的心情。动静结合，既让特殊幼儿有和其他孩子共同生活，感受朋友友谊的时间，也有单独教育，专项培养的安静空间。活动室中风格与教室大致相同，让幼儿更好融入环境，尽情游戏。

    （2）功能性玩具

    幼儿的学习、生活永远离不开游戏。游戏作为一条主线贯穿幼儿的一日生活。为了适应不同特殊幼儿的学习需要，我们也准备了各种各样的玩具，可以观察与思考的益智类玩具、可以操作与实验的科学类玩具，可以阅读与欣赏的语言类图书，还有可以继续体能训练的体育玩具等等，从不同方面满足幼儿的需要。

    （3）课程安排和作息时间

    孩子的生活是充实的。融合教育是与一般幼儿在一起学习、生活，当然也要有单独接受个性化教育的时间。根据幼儿的作息时间以及学习规律，老师为每一位特殊儿童量身定制科学的课程安排。只有了解孩子，走近孩子，才能更好地引导孩子。

    二、特殊幼儿活动观察

悦悦是我们班上的一名特殊儿童，患有自闭症。她是一位可爱、安静、聪明的小女孩，她的妈妈也非常的辛苦，孩子每天在幼儿园半天，下午妈妈就接她去康复中心。悦悦比较胆小，我们刚见面的时候，她总是不敢直视我的眼睛，当然也可以理解，我是一位男幼师，在亲和力方面肯定是没有女幼师这么强的。

    （1）第一阶段

中班的悦悦，她是不会和边上的小朋友一起游戏的。刚接触他们班级时，不管任何时候，她总是一个人安静的坐在那，不管室内还是户外，是那么的孤单。孩子们都是天生的游戏大王。为了让悦悦融入身边的环境，我特意安排一些聪明，有趣的孩子和她坐在一起，每次也给他们组偷偷“开后门”，有趣的玩具总是先给他们玩。让他们用同伴间的友谊、欢乐来带动悦悦加入游戏。果然，这样的方法是有效果的。有一天，他们玩的是水晶泥，鲜艳的颜色和百变的造型吸引了她的注意力，边上的幼儿都在介绍自己做出的不同小动物造型，孩子们看着稀奇古怪的小动物，脸上洋溢着欢乐的笑容。这时，我看到悦悦拿起了一个水晶泥，也在那捏小动物。我怕直接过去交流会吓到她，于是假装去看其他小朋友捏的小动物，最后才震惊地对悦悦说：“哇，悦悦，你做的东西好漂亮啊，可以和我们说一说是什么吗？”在我的不断鼓励下，悦悦低下头说：“蜗牛。”虽然只是短短的两个字，可是我也感觉到时她接受我的第一步。

    （2）第二阶段

孩子们又是天生的外交大师，只要你可以和我一起玩游戏，那就是我的好朋友。悦悦很快就融入了集体生活，虽然不会交流，可是老师们感觉得到和朋友在一起时，她脸上天真的笑容。而我也很快和孩子们打成一片，成为了他们心中的“孩子王”。一天中午吃完饭，秋风习习，带来一丝凉爽。孩子们把小椅子带到操场上晒晒太阳、说说悄悄话。自从认识他们后，我的身边总是围满了孩子。一个虎头虎脑的小男生走过来和我说：“老师，你好辛苦啊，我来帮你捶捶背吧。”这时一群小“跟屁虫”也吵着“我也要帮老师捶背”。很欣慰的是悦悦也围在我的身边想帮我捶背，她的力气很小，生怕把我锤疼了。我笑着对悦悦说：“谢谢你，悦悦。”她看着我，脸上也露出了笑容。

    （3）第三阶段

现在的悦悦，除了不太言语，已经很好的融入了孩子们的生活。一起游戏，一起吃饭，一起睡觉。今天我们来到资源教室选择了操作区的几何图形。一进入教室，悦悦就被桌子上五彩斑斓，形状各异的图形给吸引了，这时一套相同造型，不同颜色的小动物图形。“狮子、马、猫…..”她指着一个个小动物，兴奋地说着他们的名字。趁着她兴趣正浓，我就问：“悦悦，这个小狮子，它是什么颜色的呢？”“红色”悦悦想了一想告诉我。对于她的表现，我立刻给予肯定和鼓励。我们先把小动物的颜色都说了一遍，然后拿出不同颜色的小动物，把他们都打乱了，希望悦悦可以根据颜色的不同，把他们进行分类。一共有红、蓝、绿三种颜色，当我说明要求的时候，悦悦就开始动手进行操作。我感觉悦悦对于颜色的敏感度还是很高的，按照颜色来分一点难度也没有，不一会就分好了。接着我拿出彩色的几何图形，先带她认识了一下正方形，长方形，圆形等生活中的基本图形，在操作的过程中，我还没有说要求，悦悦就说：“红色，放一起。”说着她就把红色的长方形和红色的小动物放在了一起。这种行为的出现代表悦悦已经掌握了这种分类技巧，甚至还有了举一反三的思维，于是顺着她的话，我们把接下来的图形都进行了分类。我对悦悦的行为表示高度的认可。看着自己的成果，悦悦脸上也露出了开心的笑容。

    三、特殊教育注意点

    （1）鼓励式教学

在对悦悦教学的过程中，我注重外界对于特殊幼儿的影响。动员小朋友们进行相互间的表扬，充分采用鼓励式教学。树立幼儿信心，让特殊幼儿感觉自己不特殊，感受集体的温暖，慢慢培养集体荣誉感。作为老师，也要学会肯定幼儿，不能只纠结于行为的对与错。特殊幼儿付出的努力比一般幼儿多得多，可是收到的成果可能微乎其微。教师也要关注到特殊幼儿的微小进步，不要吝啬自己对孩子的鼓励。 

    （2）教师的态度

特殊幼儿的内心是弱小的，他们排斥身边的一切事物。要慢慢地，悄悄地接近他们，保护他们的独立，也要走进他们的内心，获得他们的信任。教师的态度是很重要的，在面对特殊儿童时，耐心、细心、恒心都是那么重要。教师作为特殊儿童融合教育的执行者，他们的态度直接影响着教育的效果。老师和孩子之间的距离感要慢慢减少，孩子的内心是敏感的，你不能强行出现在他的世界中，可能会适得其反。你也不可以和孩子距离感太远，这样孩子就更不会信任你，循序渐进，细水长流才是关键。

    （3）特殊情况的处理方式

和一般幼儿相比，特殊幼儿会花费教师更多的心思以及精力。有很多玩具他们都是由老师带着单独玩的，所以团队合作意识会比较薄弱。在游戏的过程中也会出现抢其他幼儿玩具的时刻，这种时候老师一定要有耐心，要灌输正确的游戏规则。千万不能和一般幼儿说这个是特殊幼儿，你们要让着她。教师的反复强调只会让孩子们越来越排斥特殊幼儿。

（4）因材施教

    班级授课制可以满足大部分小朋友的学习需求，对于悦悦这种特殊儿童就要做到因材施教。根据幼儿的发展规律和需求，结合五大领域的教育要求，制定科学的教学计划。针对每一部分进行细致规划，教师在每一次个别教学后及时做好教学反思。思考幼儿在活动中的注意力是否集中？思考制定的教学目标是针对一般幼儿还是特殊幼儿的？有没有起到应有的学习效果？

    四、特殊儿童融合教育实施过程中的思考

特殊儿童的融合教育是教育发展的大趋势，在实施的过程中，对于现在的融合教育，我认为有几个问题：

    （1）教师对特殊儿童的认识不足

什么是特殊儿童？通过和部分教师的谈话，我发现老师们对特殊儿童还是不太了解或者就是不了解，部分教师认为特殊儿童应该直接送去特殊学校。和一般幼儿相比，特殊幼儿的特殊性和不确定性的确比较多，教师也已经意识到对待幼儿要人人平等，可是也不确定自己是否可以很好的培养特殊儿童。特殊儿童需要的关注和心血要多于一般儿童，教师也不知道是否可以正确引导。由于思想的不统一，班内有特殊幼儿的教师在融合教育方面大大强于其他教师，而没有涉及这一个领域的老师也不会主动去翻阅相关资料。

    （2）教师在融合教育专业知识不足

幼儿园老师在学习的过程中很少接触到融合教育的知识点，包括岗前培训时也不太会接触到融合教育知识，所以对自己的专业能力感到不自信，或者更多的是不知道如何去给特殊幼儿进行教学实施。在特殊幼儿分班的时候，更多的是一种“消极”的情绪，不希望特殊儿童来到自己的班级。有一些老师也表示不是很了解什么是融合教育。我认为关于这方面知识的普及也不是很到位。

    （3）家长和教师思想的不统一

    幼儿教育是由幼儿园教育和家庭教育两部分组成的，所以家园合作是重中之重。特殊儿童的合作尤为重要。特殊儿童的家长都是很辛苦的，他们比任何人都希望自己的孩子可以恢复正常。可是一次次的打击让他们退而求次，希望自己的孩子健健康康，快快乐乐长大就行了。如果说教师是融合教育的执行者，那家长就是融合教育的支持者。针对特殊幼儿的教育，家园应该紧密联系，树立正确的人生观和教育观。提醒家长要多观察幼儿的行为，对于幼儿的进步要及时表示肯定。特殊儿童的治疗周期是长期的，不是光靠幼儿园融合教育以及康复中心就可以痊愈的，家长也要参与其中，保持积极的心态，才能给孩子一个轻松、阳光的生活环境。家长也要多了解有关孩子的知识，多与专业人士、孩子的老师进行交流，家园共同加油给孩子一个积极向上的成长环境。

通过这些方面的调查和分析，我认为应更多推广融合教育，老师作为孩子成长路上的引导者，在职业素养和专业知识和技能上要更深入的学习。

融合教育的实施需要各方面的支持，这是一项巨大的沟通与合作工程。作为一名教师，不断提高自己的专业知识，强化专业技能，多阅读有关特殊儿童融合教育的文献资料。无关荣誉，只是想在孩子成长的道路上，携手同行；只是想在陪伴孩子的这段时间中，给他最多的帮助，这样才能飞得更高！

[参考文献]

[1]孙政.幼儿园融合教育：利益相关者的诉求[D].昆明：云南师范大学，2015.

[2]杨楠.学前融合教育支持系统的个案研究[D].杭州：浙江师范大学，2012.

[3]周念丽.学前融合教育的比较和实证研究[M].上海：华东师范大学出版社，2008.