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踏歌前行 笃行致远——记“汤霞小学音乐名师工作室”参加 陈平名师工作室、张莲音乐名师工作室、朱华琴音乐名师工作室、汤霞音乐名师工作室联合研修活动（三十八）
作者：
陈阳阳
日期：
2023-12-22 点击：
次
为认真落实《义务教育艺术课程标准（2022版）》《2022高中音乐新课标》,贯彻课题进课堂精神，发挥名师工作室的引领、辐射作用，促进名师工作室提升教师的专业素养。陈平名师工作室、张莲音乐名师工作室、朱华琴音乐名师工作、汤霞音乐名师工作室于2023年12月15日至17日在无锡市东绛实验学校小学部教工会议室开展联合研修活动。
本次活动坚持问题导向、项目驱动，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持推进“五育并举”，深入发展素质教育，针对当前课改前沿领域和关键环节，契合区城和学校实际，重点在新课程新教材实施背景下的育人方式转型、教学评一体化等十余个领域展开探索实践，着力破解教育教学中的热点、难点和痛点问题。
《从审美到立美——核心素养导向下音乐单元教学的实践与探索》
李可老师从文明形式的变化、课程开设的变化、课程目标的变化以及学段划分的变化四个方面向大家解析了义务教育艺术课程标准（2022年版）的主要理念，并以江苏省赛课一等奖的单元设计——《号子声声中国情》为例，为大家提供单元设计的思路和方法。
《素养导向下的音乐单元教学课例赏析》
张湘君老师以中国民族民间音乐——《运河之声》为例，围绕民歌馆、曲艺馆、戏曲馆设计了第一课时：《民歌流声——同根异韵》；第二课时《曲苑芳华——南弹北鼓》；第三课时《梨园风雅——昆韵京腔》，从单元教学背景、单元整体设计思路、单元学习活动等多个维度给大家描绘该单元教学设计得以完成所经历的各个阶段，供大家学习。
《现代主义音乐》
蔡颖老师参考了大量的理论和单元设计案例后打破常规，从“问”入手，问自己、问学生。通过自问，明确整个单元所包含的概念，并明晰它们之间的关联。通过学生的问题，提醒自己要关注学生已有的知识和经验，要基于学情来进行教学设计。单元教学设计需关注素养导向、注重培养学生的思维能力，帮助他们将所学的素养应用于生活和未来的学习、工作中，实现能力的进阶和综合素质的提升。
《以锡剧之美 传文化之脉——江阴市中小学校“锡剧进校园”案例纪实》
在朱华琴老师的推动下，江阴市自2010年起就开展了“锡剧进校园”的活动，让学生感受传统戏曲文化。江阴市的教师们自编了四本教材：《实验教材》《经典剧目教材》《社会主义廉洁教材》《爱家乡教材》，囊括各阶段、各时代的剧目供学生持续性学习。戏曲教育是面向人人的美育，它不仅能提升学生的审美素养，还能陶冶情操，滋润心灵，增强学生文化自信。
专题讲座：《指向核心素养的音乐单元作业探究》
汤霞老师设计的课后作业注重素养立意，难度合理，类型多样，既有学生能够独立完成的，也有需要团队合作完成的，结合理论与实践，突出培养学生的动手能力和创新思维。如用卷纸自制简易排箫，同学间吹奏小小合奏曲；用各式各样的花盆自制编钟；结合教材歌曲《亲爱的回声》探索不同物体投入水中发出的奇妙声音；探索同一量杯中灌入水的差异所发出的高低不等的音高；小小纸片经过折叠、裁剪后发出的不同音响等等。
课例赏析：《从理念改变走向课堂改变——以重构<交响时空>单元为例》
华芳老师提出从新理念中确定实践方向、从理念转变走向设计转变、从理念转变走向课堂教学转变实践三个方面，为参加活动的老师讲解从理念改变走向课堂改变的实践策略，同时，她还带来了《跨越国界的舞曲魅力》和《交响音乐——形与魂》两份单元设计，为老师们提供单元整体教学的思路。
《指向核心素养的大单元教学设计——以<和诗以歌韵悠悠>为例》
为什么要在今天探索大单元教学？胡海燕老师由当今热议的问题入手，强调大单元教学是新时代育人方针的“落脚点”，是结构化课程构架的“主心骨”，是核心素养培育的“催化剂”。通过讲解《我们一起玩游戏》《风中寻音，走进黄自艺术歌曲》等实例，呼吁教师构建基于深度学习的大单元结构化教学，用结构化的思维回答新课标理念下学生学什么和怎样学的价值拷问。
实操训练：《听“见”音乐——律动在课堂教学中的运用》
张莲老师就国际三大音乐教学法，即奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法的课堂教学策略，向全体老师们传递“音乐本身离不开律动，针对小学生活泼好动的心理特征，体态律动在小学音乐课堂中的应用非常必要”的理念，拓展学生思维空间，发展他们的想象力和创造欲，培养其音乐素养与表现能力、感知能力，提高学生的音乐感觉，唤醒学生的音乐本能，使学生真正地爱上音乐课。
学以致用为学之根本。三天的学习虽然短暂，却也激发了老师们对新课标指导下的教学设计的浓厚兴趣，为今后的教学打下了良好的基础。张莲老师针对当下音乐教育的实际情况，鼓励老师们要坚定文化自信，用自己的实际行动弘扬音乐文化，让新教法走进音乐课堂，让更多的孩子们感受音乐之趣、音乐之美。
