读夏雪梅的《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》有感

宜兴市丁山实验小学 王语昕

要实施跨学科学习，必须要先有完整的跨学科学习设计框架。这个设计框架就是夸学科学习的具体路径，也是“施工图”。书中，夏雪梅认为，跨学科学习的设计框架可以分为四个部分：确定跨学科学习的起点——明确跨学科学习的目标——设计适合的载体——根据载体设计具体学习任务。

我们教师比较习惯于在主题层面上寻找可跨点，比如做一个关于春天的主题学习，于是从音乐中有关于春天的歌曲，语文中有关于春天的古诗，英语中有关于季节的相关表达，但是这样只经历了表面，看上去是用了主题“春天”这类载体，但这并不是跨学科的主题，只是拼学科主题或多学科的主题。从真实的问题、现象、成果出发，往往本身就具有跨学科特性。它可以是学生自己发现的，也可以是教师改造或构造的，两者都是来自于真实世界中的原型。而且可以引导学生观察生活，将其感兴趣的原始问题、发现的“原生态”现象转化为可探究的跨学科问题或主题等。从不同学科中寻找可跨点出发，需要教师有意识地寻找学科之间在主题、能力、概念等多类目标上的可跨点。如共通的能力、共同追问的本质问题、共有的大概念、共通的核心素养、跨学科概念等。其次，要明确跨学科学习的目标。