《教育写作》心得
作者：袁媛 日期：
2024-03-28 点击：
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如何写出一篇好文章，特别是教育类文章，对于大多数青年教师来说都是满脸问号，特别是像我这样的新教师，更是困难重重，在读了颜莹老师的《教育写作》后，留给我印象最深的是一个公式：教师专业成长=经验+反思+写作，由此看来写作是教师专业成长道路上不可缺失的一个重要部分。
很多人在碰到写作时就会绞尽脑汁，思量许久都无法下笔，书中写道：“教师的写作角色、写作情境和写作要求往往是多重交织的。他们有时需要完成工作任务，以学校科层中的职员身份进行任务式的写作果样态包括汇报，总结，计划，方案等形式；有时被实践的兴奋和欣喜激荡，以实践亲历者的角色，叙述某个特定教育从发现到解决的全过程，写作的成果多以教育叙事、教学反思、教育随笔等形式出现；有时为了研究和发展的需要，进行科学研究意义上的规范化写作，力求写作成果能尽量接近理论工作者的表达方式，以接受专家的审阅。这种现实状况，造成了教师写作角色身份的多重与游离、写作成果样态的多样与繁杂、写作成果评价标准的模糊与不确定，这样的现实窘境，让他们写作时常常感到茫然而无措。”这也就是我们所说的形式化完成任务，所以写作并不是一蹴而就的，要通过每日的积累与练习才能有所收获，对于我们来说最简单的方法就是写教学反思，总结课堂，积累经验，找出不足，争取有所突破。
古人云，人生有“三不朽”：立德、立功、立言。教育写作，并非要追求一种“不朽”，而是要追求一种“勿忘”，“勿忘”教育中那些曾经感动我们的日子，“勿忘”日子里那些曾经激励我们的思想，“勿忘”思想背后每一个奋斗场景以及教育的初心使命。只有每个人都贡献出自己的教育智慧，教育的未来才有希望。
当每一位教师都倾情投入到自己的教育生活中去，并逐步养成“观察生活-积淀学识-深度思考-持续写作”的专业生活习惯，终有一天，他们会超越技术写作的层面，进入到自由写作的状态，让自己丰富而又生动的教育生活自然而有意义地在笔尖流淌出来。
