做有思想的行动者

宜兴市张渚小学  余云

闲暇之余，我读了《陶行知文集》，从三个方面认识陶行知、陶行知先生的教育思想、读陶行知思想与体育教育相关联感想。
一、认识陶行知
    陶行知成长在灾难深重的半殖民地半封建的旧中国，毕生致力于人民教育事业，改革旧教育，创建人民大众的新教育，创立了适合中国国情的“生活教育”理论体系，为改革中国教育、培养人才做出了卓越的贡献。
    毛泽东评价他为“伟大的人民教育家”
    周恩来称颂他是“一个无保留追随党的党外布尔什维克”
    宋庆龄赞誉他是“万世师表”

 二、陶行知先生的教育思想
   （1）生活教育
    生活教育是陶行知先生的主要教学理念之一，他认为教育不是死读书，读死书，要用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，强调在教育的过程中学生能够学以致用，要提高学生综合运用知识的能力。
    我校体育特色项目：校园定向就是来源于生活服务于生活的典型案例。
   （2）小先生制
    陶行知先生根据“教学做合一”的原理，在普及教育上创造了“小先生制”，他认为小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍中最进步的小孩子！他用一首诗向我们展示了让学生当小先生的力量。
    有个学校真奇怪，
    大孩自动教小孩。
    七十二行皆先生，
    先生不在学如在。
    严伟老师的武术社团就是一个典型的“小先生制”教学案例。
三、读陶行知思想思体育教育相关联感想
   （1）陶行知先生的“生活即教育”的教育理论与体育新课标2022版提出跨学科研究的目的：为了学生更好的适应生活，创造地成长不谋而合，其共同目标都是为了培养学生成为新时代的“做事人”与“创造者”。
    （2）陶行知先生的“教学做合一”的教育理论：跨学科体育研究离不开体育教学中的“教会、勤练、常赛”，与陶行知先生的“教学做合一”有异曲同工之妙，只有如此才能真正地发挥体育“以体育人、以体育德”的真正价值。
   （3）陶行知“每天四问”的教育理论：第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？与体育学科素养“运动能力、健康行为、体育品德”的路径又看起来非常的一致。